小学体育学科教学中关于准备活动教学的问题探究

（江西省吉安市遂川县于田中心小学 江西 遂川 343900）

体育课准备活动训练能够有效加强学生的心理准备，有助于体育课程顺利开展。而在当前的小学体育课程教学过程当中，由于学生的主体地位被忽视，且没有根据学生的需求来进行准备教学，忽略学生的学习体验，进而导致当前的小学体育课程开展的效果并不能达到新课程对小学体育课程的教学目标。因此，在小学体育课中，对准备活动进行有效的提高具有重大意义。

1.设计游戏化准备活动

小学生特别喜欢游戏，基于小学生的这一兴趣特征，教师可以为他们设计游戏化准备活动。但在具体设计时要考虑游戏的适合性，要认识到游戏是为教学目标服务的，切忌为游戏而游戏，如果与教材内容背离，就达不到准备活动的设计目的了。

例如，一位教师在“投掷铅球”的教学时，虽然也引入游戏化准备活动，但是该游戏只注重下肢部位运动，对本节课涉及的上肢、腰部等关系到投掷运动的部位没有做有效锻炼，这种游戏就不适合这节课的准备活动，应用不好还容易适得其反，引发安全事故。教师在引入游戏之前，要对基本教材的性质和技术内容有通盘考虑，科学、合理地选择游戏类别和内容，务必让游戏教学的作用发挥到最大，帮助学生快速进入正式的体育课堂教学中。例如，在“站立式起跑”与“弯道跑”的教学中，教师在准备活动设计时可以采用“正、反贴膏药”等游戏，帮助学生感悟站立式起跑和弯道跑的技术要点，以便更好地融入后续的教学任务中，在开展“正、反贴膏药”游戏时，要发动学生互相贴跑，不能在几个学生之间贴。在游戏结束后，要给予学生一定的休息恢复时间。

以上案例中，教师基于“站立式起跑”与“弯道跑”这两项基本体育活动内容，设计了“正、反贴膏药”的游戏化准备活动，对于促进小学生对这两项体育学习内容兴趣的提升很有帮助。这样，通过游戏和教材内容的有机结合，确保学生以最大的热情、最好的状态、最佳的体能投入到教学活动中。

2.参考学生的身心特点

小学时期的学生年龄差距较大，通常分为三个阶段，即低年级、中年级和高年级。在不同的阶段，学生在心理、生理方面有着较大的差异。如果从低年级到高年级，体育教师提供的准备活动始终都是做操、慢跑、游戏，那么就容易导致学生身体、心理的双重压制。单一、乏味的准备活动无法满足学生的实际需要与身心的发展特点，同时还违背的教学规律。因此，体育教师在准备和设计准备活动时，应当先全面了解当前学生的心理和身体发展的特点，要让学生能够在准备活动中更好地展示自己。例如，针对性格较为活泼，喜欢模仿他人的低年级学生来说，教师就可以开展一些竞赛获游戏，准备活动的内容要较为简单，形式要较为活泼，要带有较强的趣味性，如“开火车”“动物模仿操”“请你跟我这样做”“喊数抱团”等。同时，教师也可以采用故事情境的方式开展准备活动；针对中年级和高年级的学生来说，教师可以开展一些趣味性的竞赛类活动，如“过点得分”“赛一赛、比一比”“贪吃蛇”“看谁先得分”等。此外，还有很多游戏是通用的，例如在耐力跑活动中的图形跑。学生需要借助团队的力量，结合自己的认知能力，充分发挥自己的创造力和想象力，既可以跑出正方形、“S”形等简单图形，也可以抛出水滴形、心形、五角星形等复杂图形。

3.紧密结合准备活动和运动项目

小学体育课准备活动与课堂教学效率是息息相关的。在小学体育日常教学过程中，教师必须有意识地把准备活动与运动项目紧密结合，且密切关注这两者之间的关系，在此基础上，再严格依据课堂教学内容，让准备活动更加有效。如：在教学篮球时，小学体育教师可以有序组织学生进行以下练习，如韧带、关节等等，让学生的身体真正活动开，如可以巧妙运用各种准备活动（如跳跃投篮、运动接力跑等），奠定接下来课堂教学顺利高效开展的基础，说白了就是让准备活动不再流于形式，而是切实发挥出自身的实效性。并且需要注意的是，准备活动还应紧密贴合教学内容的性质，如：足球运动注重的是团队协作，因此，要想让足球训练更加有效，就必须高度重视各个队员彼此的默契配合，在此过程中，教师可以紧紧围绕足球运动的这一性质，有目的性地准备活动，如合作性准备活动（如两两传球等）。另外，创造性准备活动（如竞赛类游戏等）也是必不可少的，如：在教学长跑时，可以运用像抢位置等这类型竞赛游戏，这种准备活动与游戏很好地融合到了一起，不仅赋予了准备活动新的生机与活力，还能让学生的反应更迅速、灵敏。

结语

随着素质教育理念的不断深入，体育课上的准备活动形式呈现出多样化、种类化和实际化的特点。教师要注重体育课程教材，善于利用准备活动的多样性，丰富准备活动的内容，优化体育教学的活动，提升准备活动的效率，保证学生能够全身心投入到体育活动中，促进学生身体素质得到科学发展，推动小学体育教学事业的发展。