核心素养视域下有效性提问在初中化学课堂教学中的策略研究

（甘肃省庄浪县万泉中学 甘肃 庄浪 744606）

提问是教学过程中的必要环节，是教师和学生进行互动的有效措施，有效的提问能够检验学生的课堂学习质量，还能够激发学生活跃思维，引导学生对复杂的化学知识点进行探究，提升课堂学习效果。但是当前的初中化学课堂中，很多教师的提问都是流于形式，没有实质作用。在教学过程中，教师的提问应该是结合教材和学生情况能够引发学生对所学内容思考的。因此，如何设置有效的提问，提高化学课堂的教学效率和学生学科素养，是初中化学教师们需要思考探索的。

1.合理设置，注重问题的启发性

要进行有效提问，教师必须合理设置问题，确保所提问题是对教学有辅助作用的有意义问题。当前的教学中，不仅强调学生对教材知识的掌握，还重视对学生思维能力和知识应用能力的培养。因此教师在设置问题时不应该只关注教材内容，而是要充分利用提问来引发学生的思考。首先，教师在设计问题时要以教材内容为基础，进行适度的拓展和拔高，使问题具备一定的难度和探索意义，设置的问题不要太过于直白，要启发学生主动地思考，有所收获。比如在学习九年级下册《溶液》的内容时，教师如果直接提问“溶解度的定义是什么”，学生会直接从教材中找出答案，并不会进行深入思考。但如果教师将问题设置为“你如何理解溶解度，用自己的话说一说”，这样的问题更具发散性，学生能根据自己的理解去阐述问题，对问题的理解也就更加透彻。另一方面，教师在设计问题是也不能过于发散，还是要立足于教材，充分考虑学生的实际能力，将问题难度控制在学生进行思考后能解决的程度，让学生能够自行解决问题，获得成就感。这样才能充分调动学生积极性，使学生能够主动进行思考探究。比如在学习九年级上册《燃烧和灭火》的内容时，教师在讲完燃烧的条件后，可以出示不同的燃烧情况，让学生思考讨论该用什么方法进行灭火，依据是什么。学生可以结合燃烧的条件进行思考解决这一问题，既锻炼了学生的活跃思维，还启发学生利用所学知识解决实际问题。

2.控制难度，充分考虑不同学生需求

学生之间是存在差异的，因此在设置问题时应该以学生的实际情况为基础，合理控制问题的难度。教师应该明确，提问的作用是培养学生的思维能力，而不是为难学生，所以应该根据不同学生的接受能力设置不同难度的问题，从而达到每个学生都能融入到课堂环节中，进行思考，获得提高。比如在学习九年级上册《制取氧气》的内容时，需要进行实验来制取氧气，那么教师在进行实验前可以设置一系列难度不同的问题，来辅助学生加深对实验的了解。如：有哪些制取氧气的方式；实验需要哪些器具和材料，如何检验实验装置的气密性，实验过程中的注意事项有什么，怎样确定氧气是否收集满等。教师在提出这一些列问题后要给予学生充分的考虑时间，然后根据学生在化学课上的不同表现选择适合的问题进行提问，提问时从易到难，照顾到不同层次的学生，使每个学生都有参与感。充分发挥有效提问的作用，促进学生都能够主动进行思考。

2.1 丰富形式，激发学生探究兴趣。要让学生主动投入到化学学习中，提升化学素养，必须先培养起学生对化学学科的兴趣。只有产生了兴趣，学生才会有克服困难的勇气，才能够投入时间和精力去探索化学世界，主动接受化学知识，提升学习质量。因此，教师在课堂提问环节中，应该注意丰富问题的形式，来激发学生的探究兴趣。所以设置问题时不能仅局限在课堂内容中，还应该拓展开来，将学生的生活素材融入到问题中，带动学生的兴趣。另外提问的形式也不能只拘泥于口头提问，而是要充分利用多媒体等多种媒介来进行提问。比如在学习《碳和碳的氧化物》一章的内容时，教师可以利用多媒体来展示铅笔芯和钻石两种物品的图片，让学生观察并自己的问题，然后教师可以选择学生提问中有意义的问题来让学生进行思考，如为何两种物品都含有碳元素，但是其性质却一个坚硬透明，一个脆软乌黑。这一问题是和学生的实际生活相关，并且也是本章的重点内容，能够激发学生的探究兴趣。学生能够进行主动思考和热烈讨论，最终问题得到解决时，学生的成功感和喜悦感就是推动学生进行化学学习的最大动力。

2.2 把握时机，充分发挥问题的作用。良好的课堂教学是张弛有度的，教师应该能够充分把握课堂教学的时机，对教学进度、学生状态等都能有效掌控，在适当的时机将知识重点展示给学生，在学生的最佳状态抛出问题，才能收获好的教学效果。所以，初中化学教师在备课过程中，应该对课堂教学进程进行预设，对于课堂节点有效把握，在最佳的时机给出问题，让提问能够发挥最大作用。比如在学习《酸和碱》一课时，教师可以先讲解酸碱中和反应的内容，然后在定义公式讲解完后，可以提出问题：生活中，你见过哪些利用酸碱中和反应解决问题的事例吗？能够尝试解释其中的原理。在学生对酸碱中和反应有了一定了解并产生兴趣的时机提出问题，学生能够结合生活实际进行思考，找到类似胃酸要服用斯达舒等含碱性物质的药物、被毒液为酸性的蜜蜂蛰到后，可以用碱性的肥皂水缓解疼痛等生活实例。不但能够巩固所学知识，还能够引导学生用所学化学知识解决实际问题，这对学生化学素养的养成也是非常有益的。

综上所述，要提高化学课堂的教学实效，化学教师应该深入探究教材，找出课程中的知识点，并结合学生的特点和需求，设计有水平、有意义的问题，用有效提问来串联课堂环节，加强教学效果，才能促进学生化学素养的有效提升。