基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究

（江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学 江苏 徐州 221134）

个体差异是指一个人所具备的不同于他人的认识、意志、情感等心理活动的特点。通过对小学英语教学的实践研究发现，在同样的教学条件下，每个学生的学习效果都不尽相同，存在差距。其原因就是学生的个体差异对学生的英语学习产生着重要的影响。小学生的个体差异表现多种多样，针对英语学习来说，对个体差异的研究包括性格、动机、语言能力等多个方面，小学生的语言意识和语言发展、兴趣与动机、学习策略和学习方法的运用、情感等方面的个体差异都从一定程度上影响着小学生对英语的学习。

随着课程改革的推行，小学英语的教学活动强调以学生为中心，在这样的教学要求下，英语教师需要对学生的个体差异进行了解和尊重，同时能够利用学生的个体差异进行有针对性的教学。个体差异教学的目地就是要针对学生之间的多方面差异性进行探讨，对传统的教学模式进行创新，在教学的过程中，发展学生个性差异的积极因素，并将学生的消极因素转化为积极因素，对学生因材施教，实现英语教学的高效。

“合作学习”是我国新课程理念所倡导的一种全新的教学组织形式，对促进学生的合作意识具有重要的意义。小组合作学习可以为学生营造宽松的学习氛围，促进学生思维的活跃，帮助学生发挥集体互助力量。

在基于学生个体差异化的前提下，开展小学英语合作学习教学，需要对教学模式进行实践与研究。

1.在尊重学生个体差异的前提下，科学地组建合作小组

英语是一门实践性的语言学科，是一种实用的交际工具，学生要学会用英语思想和认识。学生的语言意识和语言发展水平本身就存在着很大的差异，同时，学生除了在语言的认识上存在差异，在语言的接受能力上也存在差异。语言的学习和交流是建立在一定的文化知识层面上的，不但涉及语言知识，还涉及到文化的差异，在此基础上，学生的接受能力和表达的方式自然不同。教师在教学过程中，要了解并发现每个学生的语言发展阶段和语言意识发展程度，帮助学生消除学习障碍。

小学英语合作学习的过程中，教师要针对学生个体差异、结合教学内容，科学组建合作小组。首先，小组的人数要适宜，不宜过多或过少，在小组中选出一名责任心较强的学生担任组长；其次，教师要了解每一位学生的性格特点、学习状况、口语表达能力等，然后在建组时把内向和外向的学生、口语表达能力较强和口语表达能力较差的学生进行搭配分组，促进学习之间的互补，为有效的合作学习奠定良好的基础。

2.在尊重学生个体差异的前提下，合理进行小组成员分工

小学英语合作学习的过程中，教师要针对小组成员的优劣势进行合理分工，自律能力强的学生可以担任小组的纪律员，负责合作学习过程中的纪律管理；学生记忆力好的学生可以担任小组的记录员，负责记录小组活动的过程；英语口语表达能力强的学生可以担任小组的汇报员，负责汇报小组合作学习的情况。这样可以让每位学生都参与到合作学习中来，发挥各自的长处和优势，提升合作学习的有效性。

3.在尊重学生个体差异的前提下，选择合适的合作学习内容

小组合作学习的学习内容要符合小学英语的教学目标，提高合作学习的有效性。教师在确定合作学习的内容时要同时考虑到英语教材的重难点和小学生的兴趣，并联系学生的生活实际，使学习内容具备开放性，使学生在交流讨论的过程中可以充分地发表自己的想法和意见，促进小学生思维的发展。例如，在学习英语的基本单词和句型后，教师可以模拟一个场景，让学生展开小组合作学习，运用英语知识交流，帮助学生学以致用。

4.在尊重学生个体差异的前提下，完善合作学习的评价机制

教师对小学英语合作学习的评价要对小学生起到鼓励的作用。合作学习的目地就是要调动小学生的积极主动性，促进学生共同进步，因此，教师的评价目标要在评价合作学习结果的同时，对合作学习的过程以及合作小组本身进行整体评价，还要针对小组成员进行个别评价。老师要善于发现学生的闪光点，对个人进步较大的学生给予充分肯定和及时的表扬，鼓励表现好的团队，树立学生合作学习的自信心，激发学生的学习兴趣，提高合作学习的有效性。

5.在尊重学生个体差异的前提下，用多样化的评价和奖励方式

教师的评价直接影响着学生参与学习的热情和信心，对提高合作学习教学的质量起着关键性的作用。因此，教师在进行评价时，一定要注重鼓励性、针对性、指导性，同时具有科学性和客观性。第一，要运用个人评价与小组集体评价相结合的评价方式。这样做的好处是：一方面能促进小组成员的集体荣誉感的形成，激发出团队的合力，使组员之间产生凝聚力；另一方面能有效促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促的学习氛围，达到共同提高的学习目地；第二，要运用学习过程与结果评价相结合的评价方式。教师对小组学习结果的评价要恰到好处，还要关注学生在学习过程中的合作意识、方法、参与程度的评价。第三，要合理运用评价的方式和语言的选择。教师在评价的过程中要注意保护学生的心灵，体现人文性，让学生个性能够得到发展。多进行鼓励和表扬，少进行严厉的斥责；多一些诙谐和幽默，少一些师道尊严；多一层商榷和探讨，少一些武断结论；多一点宽容和理解，少一些求全责备。

6.总结

综上所述，基于学生个体差异的小组合作学习教学是一种注重学生发展，利于学生参与，能够培养学生合作精神的教学组织形式，因此，教师应该更多地展开实践与研究，在小学英语教学实践中切实做好小组合作的教学指导，促进学习的综合学习能力。