新中考背景下英语课堂教学中听力与口语能力提升实践探索

（河北省保定市涞水县教育和体育局督导室 河北 保定 071000）

初中英语的教学目标是引导学生进行从小学基础英语知识向高阶知识技能的良好过渡。随着教育的不断改革与发展，新中考背景下初中英语教学目标也发生了较大的变化。在新中考的改革要求中，初中英语教学的主要目标已不再是单纯的应试，在教学过程中更注重学生对知识的运用与实践与技能的习得。听、说、读、写是初中英语教学中的四大模块，也是学生应习得的四项英语技能。而新课标改革下的初中英语的教学内容侧重于学生在听和说两方面的技能培养。

1.新中考背景下英语语言能力目标结构

在新课程标准中，初中英语教学的在听说方面主要教学目标已不再是普通的满足英语初级交际的需求，主要目的是促进学生的全面发展，并保证推动其综合型人格的养成，同时认识到初中英语课程的核心价值是其具有的工具性及人文性，并结合这些特点构建全新的教学模式。而在促进综合型人才的培养过程中，综合语言运用能力是其中最为基础和主要的前提条件之一。这就意味着，英语的听、说、读、写四项技能是相互促进、共同发展的而在新中考背景下，这四项基本语言技能的综合运用体现在三个方面：利用英语进行基本交际的能力；利用英语获取和处理信息的能力；利用英语解决和批判问题的能力。其中前两项注重体现在英语的听说方面，是英语课程中的工具性特点。

2.转变课堂模式激发学生兴趣

在初中英语听力与口语的教学过程中，学生在面临枯燥、无味的课堂模式时，可能会丧失对英语学习的兴趣。而因为学科内容难度较大，学生对听说学习的兴致索然有可能会转变成抵触心理，大大降低了初中英语教学中英语听力与口语的教学效率。针对这一情况，教师应及时转变课堂模式，利用多元化的课堂模式激发学生的学习兴趣。例如利用体验式教学法，教师为学生创设英语语境下的情境，要求学生在体验的过程中首先利用听力方面的语言技能获取及处理英语信息，其次利用口语方面的能力及时地进行交际。而在这一教学模式中，学生在体验的过程中锻炼了听力与口语方面的语言技能，改变了学生在传统的听力习题和口语对话训练中对英语学习形成的刻板印象激发了学生的学习兴趣，保证了学生在学习过程中的积极性和自主性。

3.利用教学资源提升听说能力

在初中英语教学的过程中，教师充分整合及利用教学资源能够有效地提升学生英语听力及口语方面的技能发展。例如教师在听力训练的课堂上，可以采取视听结合的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时提升其在英语听力学习过程中的眼、耳配合，具象化其对英语听力的发展及运用。在这一过程中，教师可以充分利用教学课堂中的多媒体设备及电子式交互白板等设备资源，为学生展示多样化的课件模式及内容。除此之外，在视听课程中，教师在选取视频内容时应充分考虑到英语的人文性，选取多元化、具有时代特征、复合社会主流需求的视频内容作为视听教学中的素材内容。除此之外，在相较于设备资源的运用下，英语听力与口语的教学更强调教师结合学生实际和环境资源条件从而科学、高效的对英语角、城市中外国人聚集的场所等的环境资源的整合和利用。

4.注重学生语音方面训练发展

初中英语的教学是学生由小学英语所学的基础知识向更高阶的英语语言技能的转变，在这一过程中强调初中阶段的过渡性质及作用。这就要求教师在英语教学的过程中既要考虑到学生的英语基础知识的巩固，又要注重英语教学内容的延伸和拓展。而在英语听力及口语的教学过程中，教师除了充分运用大量的模仿训练提升学生英语听力及口语的技能水平，更应该注重学生英语语音方面的巩固和提升。初中是学生系统地进行英语音标学习的阶段，而英语音标是英语工具性中最为重要的模块，英语语言技能运用的基础，是决定学生听力及口语的技能水平的最为关键的因素之一。在英语音标的教学过程中，教师应鼓励学生大胆地开口练习，在不断的发音和纠正中形成肌肉记忆，以保证在后续学习过程中学生能够具有扎实的基础功底。综上所述我们可以得出，在新中考背景下的英语教学更加强调英语的工具性及人文性在培养综合型人才方面的能力。而在新中考背景下，教师在提升学生听力及口语的教学过程中，应充分考虑到这一背景要求，通过转换课堂模式提升学生的学习兴趣，充分整合和利用教学资源丰富学生的知识层次，在教学过程中注重学生的基础语音训练，为学生听力及口语的技能发展打下坚实的基础。