浅谈小学数学教学

（青海省果洛藏族自治州达日县民族小学 青海 达日 814200）

自从新课改开展以来，它提出了许多新理念、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学活动，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了很大变化。对于一名小学数学教师，如何将小学数学教学效率提高？我有几点粗浅的体会：

1.改变教育观念，创建民主、和谐的师生关系。

《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。在新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。让学生动手、动脑成为学习的主人。数学教学过程是师生交往、共同探讨、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围。对学生要和蔼可亲，要用慈母般的温暖对待学生。经常用亲切语言和学生交流，如：我很赞同你的观点…你的某某看法很有创意…你对这一点的看法很独特。对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：我听懂了你的意思。你说的这一点有道理，现在我常说的是：“今天这节课，你有什么收获？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。

2.让学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学

手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维，有利动手。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。我们在小学数学教学中注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在教学10的组成时，我先让学生根据前面学习的方法摆小棒，课堂气氛活跃，学生很快得出答案，然后我又趁热打铁把《凑十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。教给他们，结果10的组成学生记得最好，而且记得扎实。

3.让数学知识生活化

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥无味的数学变得生动有趣、形象直观，让孩子们发自内心的爱学数学，主动地运用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，即让数学知识生活化。儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。例如：在教学新人教版一年级上册《认识图形》这节内容时，我是先让学生每人带一个自己家有的最符合我们所要学的图形的实物。没想到一年级的孩子真是听话他们表现积极有的带来好几个物体：同样的魔方就有8个，水彩笔盒有圆柱体的、有长方体的——嘿这节课可不用发愁教具啦真是应有尽有。课上，孩子们兴趣盎然，我让他们给这些物品进行了分类，通过分类他们不仅认识了长方体、正方体、圆柱体，而且能说出它们的特征，而且让他们通过亲自动手操作知道8个相同大小的小正方体才能拼成一个大的正方体。这节课达到了教学目的，学生在具体的操作中得到知识的理解与快乐。

4.充分利用计算机辅助教学，提高教学水平和效果

《小学数学新课标》指出：要培养学生的创新精神和实践能力。根据小学生身心发展的特点，学生对于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来。在教学中，我充分利用各种教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。

5.数学教学要为学生搭建展示的舞台

著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我发展自我的舞台。数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。例如在教学人教版一年级上册连加连减时我就让学生带来苹果，几个同学合作，什么时候用加法算，什么时候用减法算，孩子们讨论得非常激烈，教学效果很好。

总之，面对新课程，我们都要经历反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要认真学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自我创新，以达到课程目标。同时，我们要充分理解新课程的要求，要把握新方法，适应新课程。学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长，达到最佳的教学效果。