浅谈信息技术与小学数学教学整合的实践与反思

（广西钦州浦北县金浦小学 广西 浦北 535300）

《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合，谈谈我的一些见解。

1.信息技术与数学教学整合的益处

1.1 利用信息技术创设生活情境，可以激发学生的兴趣。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。比如在教学生认识秒的过程中，笔者从学生最感兴趣的新年倒计时的情境出发，根据本节课的教学重点，让学生初步建立秒的概念。在处理“分”与“秒”的关系时，笔者通过计算机的演示，让学生感受一分钟的烟花有多长时间，从而使学生理解和掌握1分=60秒；让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛和节奏。

1.2 利用人机对话，可以增强学生的参与意识。传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者，起主导作用，学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。运用信息技术之后，教师把学生推向台前，自己站在幕后，更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。

1.3 信息技术能够为数学教学提供丰富的资源。信息技术具有集文字，图象，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具有吸引力和感染。比如在教学《年月日》内容时，为了让学生理解平年、闰年的含义及闰年形成的原因，我们设计了这样一个地球绕太阳旋转同时自转的动画，既可以调动学生的学习兴趣，更重要是可以加强数学与天文学知识的联系，体会到数学学习的价值。

2.信息技术与小学数学教学整合的实践与反思

2.1 信息技术与小学数学教学内容整合。新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

2.2 信息技术与小学数学教学形式整合。目前，学校的教学形式主要是班级授课制，会受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息技术与小学数学学科的有机整合将为教学增加新的形式。基于这一点，我们有意识地让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富课余知识，并且能够培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

2.3 小学数学教学内容与信息技术整合过程中需遵守的原则。

2.3.1 简单性原则。由于小学生的年龄尚小，其现有的知识储备与理解接受新知识的能力都非常有限，所以，我们在将小学数学教学内容与信息技术相结合的时候务必要遵从简单性原则。换句话讲，也就是要在保证教学质量的基础上，使用一些简单的信息技术，以方便小学生的理解与接受。除此之外，对于一些较为复杂的信息技术要尽量舍掉，在一定程度上使学生的学习效率得到保证。

2.3.2 目的性原则。教育工作者在使用信息技术与小学数学教学内容相结合的过程中务必要明确将两者进行结合的目的是为了在更大程度上提高学生的学习质量，即通过信息技术的辅助作用将教学内容用一种全新的、更为简单的、更容易理解的方式展现在学生眼前，以提高学生数学综合能力。如果在教学过程中违反了这一原则，就有可能使最终的结果南辕北辙。

2.3.3 和谐性原则。和谐性原则也是将小学数学教学内容与信息技术整合过程中所必须遵守的原则。其主要内容包括两个方面：首先，在现代小学数学的教学过程中，信息技术已经成为不可缺少的部分；其次，通过科学合理的方式将信息技术运用在小学数学的教学过程中可以使教学质量在很大程度上得到提升。总之，二者是一种相辅相成的关系，在教学中缺一不可。

2.3.4 全员性原则。所谓全员性原则就是指在使用信息技术与小学数学教学内容相结合的过程中，务必保证每一位学生都能够参与其中。这种全新的教学方式是针对全体学生而言的，而不是单单针对一部分学生。教师应该做好课前准备，了解每个学生的实际情况，针对有特殊情况的学生进行耐心疏导，保证每一位学生都可以参与其中并获得知识储备。

总之，信息技术与小学数学课程整合将促进学科教学方式的根本转变，也将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，对提升学生的各方面能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，具有十分重要的现实意义。因此，我们积极倡导和探索信息技术与学科课程整合的教学，实现有机整合的实用性和有效性，不断提高小学数学教学水平。