优化数学课堂 提高教学质量

（浙江省嵊州市爱德初级中学 浙江 嵊州 312400）

初中数学课程标准指出：“搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节”。近几年来，我们结合本地实际，着眼于课堂教学改革，实施《初中数学课堂教学优化方案》，取得了较好的成绩。

1.优化教学原则

由于数学具有严密的逻辑性、高度的抽象性、广泛的应用性等特点，因此，初中数学除了要遵循“直观性”、“循序渐进性”、“启发性”、“互动性”、“因材施教”等项中学各科通用的原则外，还要遵循下列四条教学原则：

（1）理论与实际相结合的原则。

（2）具体与抽象相结合的原则。

（3）严谨与量力相结合的原则。

（4）巩固与发展相结合的原则。

2.优化教学目标

教学目标要做到准确、全面、具体、创新我们的要求是：

（1）把握整套数学教材的目标。

（2）把握整个年级数学教材的目标。

（3）把握整册教材的目标。

（4）把握每个单元教学的目标。

（5）把握每一小节数学教学的目标。

3.优化教学方法

在数学教学方法上，要坚持“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的总原则。要实现从“教会”到“学会”到“会学”的观念转变。虽然“教无定法”，但“教学有法”、“贵在得法”。

3.1 （1）传统的教学方法有：①讲解法、②谈话法、③指导作业法、④演示法。

（2）近几年来，在国，内外影响较大的教学方法有：①自学辅导法（中国科学院心理研究所卢仲衡先生创导）、②发现法（美国著名心理学家布鲁纳提出和倡导）、③程序教学法（美国心理学家和教育家斯金纳提出）、④结构知识单元教学法（北京景山学校最初实验）、⑤五步教学法（江苏常州教师进修学校提出）、⑥尝试指导和效果回授法（上海市青浦县中学创造）。

3.2 教师在选择教学方法时，要考虑以下主要因素：

（1）应该和教学目标一致。

（2）应该考虑课程的内容。

（3）应该考虑学生的实际。

（4）应该掌握各种方法的实质。

因此，根据以上四条主要因素，灵活选用教学方法是教师为达到教学目标的基本功之一。同时，要认识到：方法是为学习知识内容和培养能力服务的，只有综合运用，才能收到应有的效果。

4.优化教学结构

总的要求是：程序合理，层次分明，难易适度，结构紧奏，信息量、思维密度适当。具体应做到：（1）导入讲艺术；（2）提问讲质量；（3）阅读讲效率；（4）讨论讲策略；（5）讲解讲技巧；（6）练习讲实效。

5.优化“双基”教学

基础知识和基本技能是形成能力的基础，因此，要从学生的实际出发，在教学中：

5.1 低起点坡度，避免过度要求，对过难、坡度过大的内容进行适当的分解，设计好台阶，易于后进生接受。

5.2 形数结合，利用必要的教具、模型等进行直观教学，充分利用图表对教学内容进行分析和总结，提高学生的思维能力和记忆能力。

5.3 对有从属关系的知识内容和解题技巧，采取分散与集中相结合的方法，切实地使学生既接受得了，又不失其系统性和规律性。

5.4 对教学的重点，难点和学生的不足之处，进行必要的循环和反复，并注重对一些重点知识的浓缩，使学生掌握重点，突破难点，克服不足。

5.5 在教学的整体安排上，要双基中见综合，综合中练双基，尤其在解题教学中，将双基训练与数学能力的增加有机地结合起来，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。在习题的配备上，双基训练时略加综合，综合训练时强化双基。

6.优化课堂练习

数学课的“练”要遵循教学课标，紧扣教材，以课内为主，以基本训练为主的原则，切忌超越“课标”。因此，教师必须根据教材和学生的实际情况，精心设计好每个练习，做到：

6.1 明确目的，注意练习的针对性。数学的系统性很强，许多概念都是在旧概念的基础上推导出来的。因此，新授课之前都要针对新授内容进行准备性练习，为接受新知识打下基础。例如在教学四边形的有关概念时，就要先复习三角形的边、顶点、角等概念，以便学生更好地对比理解四边形的边、顶点、角等概念。

6.2 循序渐近，注意练的阶段性。学生获得知识是逐步积累的，不能搞突击，必须由浅入深，由易到难，循序渐进。根据学生的认识规律，可以把数学课的练习分为四个阶段：

第一阶段：复习准备。以旧带新，温故知新，一般放在新课之前。

第二阶段：再现性练习。新课之后进行，再现新授内容，进行初步的、基本的、模仿性练习。

第三阶段：发现性练习。加深对新授内容的巩固理解，将知识转化为技能，以新带旧，新旧结合，总结知识规律，培养学生发现规律的能力。

第四阶段：创造性练习。创造性地运用知识将技能升华成技巧。

6.3 内容丰富，注意练的科学性。练习要避免形式单一，内容孤立，切忌让学生照葫芦画瓢，不动脑子。做到三个“加强”：对易混概念，加强对比练习；对易错概念，加强判断练习；注重新旧联系，加强归类练习。

6.4 形式多样，注意练的灵活性。一般说来，初中生注意力的稳定性比较差，抽象思维尚未形成。为此，我们应组织生动有趣、灵活多样的练习，以便提高学生的学习兴趣，使注意相对稳定，提高练习效率。例如：

①说：回答问题，口算，叙述概念、性质、法则、公式，讲计算过程、讲算理、分析题意等。

②读：读课本中当堂讲的练习内容，熟读结语。

③写：写计算公式、应用题中的等量关系、证明题的过程等各种书面作业。

④看：看老师演示，看图说意、列式等。

⑤实际操作：测量物体的长度、面积、体积、容积、角度，制作教具、模型等。这样的练习不仅能使学生加深对所学内容的理解，而且培养了实际操作能力，增强了学习兴趣。

以上各种练习并非孤立进行，在一般情况下是几种形式同时出现，交错进行。有利于发挥各种感官的效能，稳定注意。题型方面则有填空、判断、改错、编题、一题多解、一题多变等形式。

6.5 突出重点，注意练习的系统性。为了提高练习效率，不能平均使用力量，要根据教材和学生的实际情况，有重点、有计划地练，通过练习，突破重点，攻克难题，将平时每节课讲的零碎知识，纳入到整个数学知识体系中去，使新旧知识有机结合，融汇贯通，系统化、条理化。

总之，要有目的，有计划地进行练习，提高练习效率，既减轻学生的课业负担，又提高课堂教学质量，促使学生健康发展，全面提高素质。

7.优化教学评价

课堂教学评价从以下八方面进行：（1）看教学思想；（2）看教学目标；（3）看教学内容；（4）看教学结构；（5）看教学方法；（6）看教学状态；（7）看教学素养；（8）看教学实效。

总之，实施《初中数学课堂教学优化方案》的实质是要求教师做到：（1）脑中有纲（课标）；（2）目中有人（学生）；（3）胸中有本（教材）；（4）心中有数（目标）；（5）手中有法（技巧）。