如何将审美渗入初中语文教学

（青海省刚察县民族寄宿制初级中学 青海 刚察 812300）

语文新课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这里我们不难看出。语文教学与审美教育的关系密不可分。这一标准的提出，要求我们语文教师要抛开传统的教学思路，避免过度的只关注文本主题，却淡化了文学作品的审美特质，而应该采用焕然一新的教学思路引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，从而让学生在掌握语文知识的同时，也能够陶冶其审美情趣，提高其审美能力。

1.教师要有意识地引导学生认识美

语文课堂教学中，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导？设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，达是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。

笔者在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，一开始学生只热衷与朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水。用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

2.通过文本发现美，激发审美兴趣

语文教材中有许多文质兼美的文章，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。教学中，我们要从语言人手，反复阅读课文，使学生去认识美、感受美。初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如郭沫若的《天上的街市》中的第一段：

远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的厂明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。再如我们欣赏《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”就要通过朗读去感受壮美的景色，去体会作者对祖国河山的热爱。

在实际的教学中，笔者针对初中学生心理变化大的特点，设置的问题常常以激励感知和理性思维结合为主，毕竟理性思维是深层的表现，更能符合审美的要求。例如，读朱自清的《背影》中写父亲“用手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”那段，这时的读者定然会想象出一副动人的背影图，心弦也自然会丝丝啜泣般的颤动，这也是作者笔下造型的神韵。在教学实践中，教师还要注重多媒体技术与语文教学的整合，化静为动，变平面为立体，变抽象为直观，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使作者笔下的“神韵”感染、陶冶学生的心灵，使其获得审美愉悦。

3.要立足课堂教学，培养审美情感

课堂教学中，教师优美的教学语言对学生能起到潜移默化的作用，而设计精当的导语，则能让学生更快的进入审美状态。例如在学习《春》时，我就用语言优美、意境深远的古典诗词导人：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的、描写春天诗旬：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带我们走进江南明媚的春光……春天，给我们带来绿色：春天给我们带来生机：春天，给我们带来希望。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”通过这样的导人，学生的情感马上被调动起来，一下子就进入了“欣赏美丽春天”的审美状态之中，使他们初步认识到了这就是美。

4.联系学生的现实生活和已有经验提高审美情趣

陶行知先生有过这样一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要用自己的经验做根，以别人发生的知识做枝，然后方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”可见任何有成效的教学都始于对学生已有经验的挖掘和利用，对学生的审美情趣的提高也不例外。