高中语文议论文写作指导要义探析

（贵州省普定县第一中学 贵州 普定 562100）

引言

众所周知，议论文写作是高中语文教学中的至关重要的内容之一，议论文重在“讲道理”，重在如何“讲道理”，议论文就是“讲理”的书面表达。议论文是运用逻辑思维的方式去说明道理，目的是为了揭示事物的本质以及事物动态发展的规律。通过揭示本质以及发展规律来佐证作者所提出的观点。议论文有许多表达方式，时评、辩论以及论文都是议论文的不同形式，但是其本质都是用不同的论据去论证自己所提出的观点。

1.掌握写作结构

教师在教学过程中，要让学生的议论文写作言之有据，首先，要让学生掌握议论文写作的结构，了解议论文写作所包含的内容，这样学生写出的议论文才具有文体支撑的逻辑，能够使学生的议论文写作言之有据。我们在教授学生议论文的写作时，可以先介绍议论文写作的结构，再用范文的结构来进行印证，加深学生对于议论文写作结构的认识和了解。在议论文写作教学中，教师可以先用课件展示出议论文的写作结构。从议论文的开篇到结尾，其一般性的结构为：提出问题——分析问题——解决问题——得出结论。当列出这一结构后，再进行详细讲解：“其中提出问题，也就是要提出我们写作议论文的论点，当论点提出来之后，我们便要围绕这个论点进行写作，所有的文字都要来证明这个论点。

2.积累写作素材，培养动笔兴趣

针对高一学生，以开展“营造阅读氛围，调动写作热情”为指导方针。要求学生一学期阅读一本名著，一周了解一个名人（高一的学生完全从自身的兴趣爱好出发，去深入关注自己所喜欢的体坛明星、时代楷模、改革先锋、道德模范、感动中国人物及古今中外名人。）一周写一次读书笔记，一学期内组织学生采用撰写读后感、演讲稿的方式进行班内交流展示分享。目的是让同学们对不同的作品和不同的名人有一定的了解，积累作文素材，激发学生深入、广泛、多样阅读和写作的兴趣。

3.建构作文讨论讲评模式

就议论文写作积极性不足问题，我们可以结合多媒体技术，采用希沃白板等媒介，多角度处理进行教学，致力于改善教师与学生就议论文积极性不足导致的问题。教师可以在日常作文教学中设置微作文讨论讲评环节进一步增强学生的思辨思维。以议论文教学为例，首先，教师可为学生提供具有辩证关系的相关材料，如科技进步与人类文明发展的辩证关系，精神与物质的辩证关系等话题材料，学生通过阅读材料随堂写作。在学生写作结束后可交由教师，实时拍照上传至希沃白板，将每位学生姓名以刮涂卡特效进行遮挡，当全班同学都写作完成后，正式进行作文讲评环节。在讲评环节中，教师可随机挑选学生习作，与学生一起经由希沃白板屏幕共同对作文进行点评和修改。其中优秀的习作可刮开姓名涂层，以示对该习作作者的鼓励，营造争写好作文的写作氛围，对于习作有问题的学生，姓名的涂层采取不刮开原则，保护该学生的自尊心，仅为提高学生写作能力而进行讨论，全班学生可提出自己的修改意见，共同参与写作评价中，让学生亲身体会作文的评价标准，帮助其在自己的习作中找准写作的要求，更好地进行写作。这种模式既可以激励写作有优势的学生努力写得更好，也可以帮助写作有问题的学生找到适合的修改方式，更好地完善、修正自己写作的问题。最大限度促进、激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。

4.叙议结合，重视说理

在议论文中，运用素材的目的是为了更好地论证观点。运用素材时要有针对性和说服力，即通过分析素材，能够和论点联系在一起，常用的方法一般有两种：先叙后议和夹叙夹议。叙述不要求完整详尽，但要言简意赅，可使用描写、抒情等方式，来增强文章的感染力。议论文是否有深度，关键就在于说理是否深刻，叙议是否到位。

5.议论性材料的分析与立意的选择

作文指导课应该力求能够真正作用于学生的写作过程，对学生的写作过程发挥指导作用。作文指导课应该立足于某一个点进行集中、深入的学习，不能面面俱到，泛泛而谈。但是作文教学是一个综合性很强的教学活动，作文教学的各个方面总有着千丝万缕的联系，很难将某个点独立出来展开教学。因此，作文指导课应该做到点面结合，基于整体，把握重点。

6.运用因果论证法

因果联系是事物之间最普遍的联系，其中，“因”指的就是事物的成因，“果”指的是事物的结果。由于事物的变化以及看问题的角度不同，“因”和“果”的关系并不是一成不变的，而是动态多维的，即某一种现象，在此处可能是一件事的结果，在彼处就是另一件事的起因。因此，要想深刻分析议论文，最基本的方法就是要学会不断地“追问”，即围绕素材进行因果分析，在论证分析的过程中，实现素材和论点的契合。在因果论证的时候，既可以由果溯因，也可以由因求果。

7.为学生营造良好的写作空间

作文有可教有不可教，而我们的作文教学只能教学生可教的部分，对于不可教的部分只能靠学生自己。难道说对于学生这些不可教的写作能力的培养，老师就真的束手无策，放任学生自己去发展吗？当然不是，我们老师能够做的是为学生营造一个良好的写作空间，培养学生非写作状态下的写作意识，激发学生的写作欲望，引导学生走出封闭的写作环境。笔者以为，教学可以从阅读、生活、同伴三方面入手为学生营造良好的写作空间。

结语

当然，高中学生议论文写作还存在诸多问题，今后的工作重心依然是培养学生对问题深入思考的能力，指导学生追求文章立意的广度和深度，从而使学生能写出张扬个性、见解独到的优秀作文，将语文核心素养落到实处。