多媒体教学在思想政治课堂的应用思考

（宁夏六盘山高级中学 宁夏 银川 750002）

多媒体教学手段参与课堂教学最常用的就是多媒体课件，教师在备课的过程中提前设计多媒体课件，将课堂所要用到的知识点和需要讨论的问题都提前设计好，为了保证课堂呈现的直观性，大多数教师会将课堂提问及答案都提前预设，直接展示在多媒体课件上，在课堂讲述的过程中教师会直接将所列问题和答案呈现出来。思想政治教材的内容相对于其他学科而言，更具理论性和抽象性，又必须体现时政性，因此，政治教师在备课的过程中会提前收集和课堂教学有关的时事热点事件，并将其呈现在多媒体课件之上。因为课件是教师课前就准备好的，因此整个环节和流程都需要提前预设，但是在实际的课堂操作中因为各种各样的原因，课堂的节奏和流程都可能会发生变化，教师如果一味的按照课件讲述，难免会使得课堂冷场。尤其是在讲解时事热点知识的时候，教师如果一味地照着多媒体课件诵读，不对热点知识进行讲解和分析，就会导致学生思维受到限制。随着时间的推移，学生会无意识的形成一种固有的听课模式，打击学生的学习积极性，而且会使得课堂节奏生硬僵化，感觉老师不是在上一节课而是在领读一份多媒体课件。

同时教师在备课的过程中已经提前设计好了多媒体课件、课堂所要用到的知识点和需要讨论的问题，所以授课内容的提前预设导致了课堂节奏生硬僵化，除此之外，对于传统教学方式来说，教师可以通过对知识的讲解，教学过程中可以通过学生上课期间的表情以及神态来密切关注学生的上课状态，以此根据学生在课堂上所反馈的信息，教师可以在课堂中灵活的运用各种教学方式，调动学生的积极性，引导学生的思维，教学活动是教师与学生的双边活动，教师的教学成功与否在于学生的反应，而多媒体教学对于师生在课堂中的双边交流，似乎起到了一定的阻碍作用。

课堂的“预设和生成”是伴随着新课程而出现的一个热门话题，是新课程倡导的一个重要理念。那么，什么是“预设”与“生成”呢？在整个课堂的行进过程中，如果要使得课堂过程流畅而顺利，教师在课前备课之时就需要事先预想和假设在课堂的实际讲解过程中可能会出现的问题以及学生的整体状态。因此，这里的预设就是指教师在课程开始之前，利用备课，对学生在课堂中可能发生的状况进行提前的假设和猜想，同时也包括在课堂的实际教学中教师为了达到预期的教学效果，对整个课堂节奏的把控和对学生学习过程的引领和指导。而生成则是指在实际课堂教学过程中，教师通过与学生交流、沟通以及学生与学生之间讨论、合作，所形成的超出教师课前假设和猜想的新的内容和情况。实际的课堂状态事实上并不像我们所提前假设和猜想的一样固定，它是一个动态的、变化的过程。作为教师在课堂正式开始运行之前必须要提前进行备课准备，只有这样教师才可能会了解学生的基本状况以及课堂所要呈现的理论知识的内涵以及知识点与学生之间的关联。

同时在课程讲授过程中，教师要将课前预设与课堂生成完美的结合起来，运用多媒体教学方法架起预设与生成之间的桥梁，只有这样才能让智慧之火“激情”燃烧在课堂教学之中。所以，作为教师惟有不断钻研，及时反思，扬长避短，才能使预设与生成相辅相成，相得益彰。在课堂授课过程中要想让预设与生成完美结合就需要教师在注重预设的前提下合理的适时的使用多媒体教学手段，课前除了准备多媒体课件之外，教师还要在实际的课堂行进中将学生的随机性问题借助多媒体设备呈现出来，需要当堂解决的问题教师要及时的作出解释，并且利用多媒体设备的储存功能将学生的问题存储下来，对于不需要及时解答的问题，教师可以先存储下来，待到课后在和学生一起共同探讨，这样既不打击学生的积极性，影响教学进度又可以拓宽学生的知识面，可谓一举两得。

作为青年教师，我们不仅要学会应对当前瞬息万变的教学模式而且承担着发展弘扬未来教育的伟大使命，这就要求青年教师要紧跟时代进步的脚步，及时的更新自身的教学理念，提高自身的教学技能，尤其是使用多媒体教学手段的技能，使自己始终站在信息化教育的前沿。同时也要灵活的利用自身的优势，适时的调整自己的教学方法，巧妙的借助现代信息技术去调动学生的学习情绪，优化课堂的教学氛围，这不仅为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生参与课堂学习提供了多种机会。这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，从而全面提高学生的素质。