谈如何培养小学生自主学习文言文的兴趣

（广西钦州市钦州港经济技术开发区第二小学 广西 钦州 535008）

新课程改革不断深入，以学生为主体的自主学习的新理念在语文课堂教学中也取得了一定的成效，对教学的要求也越来越多。但文言文课堂教学的模式却一时没有得到有效的改观，依然沿用以前的教学模式，课堂效率不高，学生觉得枯燥无味，没有学习兴趣。所以在文言课堂教学中落实新课程教学理念，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习就显得更为迫切，对此情况。本人结合自己的教学实践有以下看法：

1.抓住朗读培养学生的语感

我认为小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟；读、背；细细品位。读的方法很多在这里可以充分发挥读的作用：（1）教师范读，学生听读。学生在反复听读的过程中，初略地感悟到文言文的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。（2）教师领读，学生跟读。由于学生是初次接触文言文，我在上课时一句一句地教，并且对一些难读的句子划分节线，以帮助学生掌握语句的停顿。如《学弈》中：“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”“思/援弓缴/而射之。再如《两小儿辩日》中：“我以/日始出时/去人近”，“此不为/远者小/而近者大乎？”学生在准确的反复跟读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。（3）学生自由朗读。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。（4）同桌互读，这样他们之间就可相互帮助纠正错误的发音。并使得每一位学生都参与学习。（5）全体学生齐读。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。这环节，主要是学生反复读，读到文章自然上口，读出韵味。

2.遵循文言文学习的基本规律，培养自主学习习惯

现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但文言教学又有着与现代文教学不一样的地方。在培养学生自主学习习惯的同时，要遵循它的独特规律，把老师的讲授和学生的独立学习合理的结合起来，处理好二者之间的关系，不能只讲解轻自主，也不能全独立自主而少了老师的合理引导。

3.在教学方法上，授之以渔，注重学法指导

3.1 教给学生规律性知识，给学生自主学习的机会。如引导学生从实例中归纳，找出共性，发现规律，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情解读作品，对作品进行创造性的思考和探索，多角度观察，提出质疑。我认为在学习的过程中应该将学生作为课堂的主体看待，让学生自主阅读和学习文言文，教师只需引导，并对其中的重点和难点知识详细解释。让学生通过注释，查阅工具书以及与同学进行讨论等方式学习。实践证明：一些内容相对简单的文言文，大部分学生都能够利用自己的知识储备和方法技巧进行自学。在理解了大致文意后，学生结合写作背景等相关资料，通过自主质疑、合作探究，解决一些举纲张目的问题。教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题，并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中，学生必然会加深对文章的理解和思考。而且这样的自学方式不仅仅是让学生学到了知识，而且还培养了他们良好的学习习惯，使他们的阅读能力、分析能力、创新能力等得到了提高和发展。

3.2 注重学法指导。学生在学习的过程中，学习方法是非常重要的。（1）引导学生预习。学生在预习时，要读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上大体把握文章的基本内容。具体地说就是查阅工具书，结合注释给生字注音，清楚准确地朗读课文；结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识；结合预习提示或自读提示从整体上了解课文；通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。（2）引导学生品读。文言文教学还要引导学生分析比较，适时归纳，就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的比较性、鉴赏性阅读及归纳、评价。

4.放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意

在此环节中我采用的办法是放手让学生自己先逐字逐句对照注释一句句去读通，去读懂，去理解每一句话乃至于通篇文章的意思。然后小组相互讨论进行交流解决各自在阅读过程中的问题。理解课文大意，同桌互相翻译理解课文。同时老师不能忽略了课文中的图片，指导学生观察这也是让学生理解课文内容的一种重要的手段。老师也不能小看现在学生的能力，他们完全可以独立完成。此时课堂上的气氛是十分活跃的，学生的自主学习性提高了。一会儿时间学生基本能说出《学弈》这篇文言文的大体内容，知道讲的是两个人一起跟老师学下围棋，一个人专心致志，另一个人却在想射下飞翔的天鹅。想天鹅的人没有专心的棋技高。并能很快知道课文所告诉的道理。这样开放式的教学，学生一定会对自己的自主学习效果满意，也会对文言文产生兴趣。通过这种自主学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。之后在此基础上进行背诵。学生会毫不示弱，都想成功。

5.及时总结学法

总之，也就是应了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”，“教无定法，贵在得法。”及时和学生一起总结每课的学习方法，只要掌握了学习的方法就可以触类旁通，举一反三。当在教《两小儿辩日》、《郑人买履》时我就感到非常轻松，我只是来回指导就完全可以了，而且学生学起来也非常有兴趣，而且暗自有一种竞争在里面。我想只要方法得当，即可达到事半功倍的效果。学生还对我说，他喜欢学古文。还有的看起了《古文观止》，都令我吃惊，我想这也就达到了我们教的目的了。

以上是本人在从事文言文教学过程中的几点体会，我认为，文言教学的方法对了，学生学习文言文的能力提高了，兴趣自然也有了，自主学习的积极性肯定也会更高。这也有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性学习力，为他们将来走向社会和终身学习、自主发展奠定基础。