初中历史课导入方法初探

（贵州省余庆县白泥中学 贵州 遵义 564400）

1.前言

任何一门学科的学习都以学习兴趣为前提，缺乏足够的学习兴趣是很难从本质上提高教学的质量的。历史作为一门典型的文科性学科，很容易将学生带入学习误区。很多学生认为历史的学习方法便是死记硬背，然而这种机械化的学习方式是不可能提高学生的历史学习成绩的。出现这一问题最主要的原因还是历史教师的教学方法不够得当。导入法是有效提高教学趣味性，优化课堂氛围的方法，自提出以来便受到了教育界的广泛认可。作为一名合格的初中历史教师，必须不断地对自己的教学方法进行创新和改进才能有效提高替身的教学能力。在初中历史课堂上合理利用导入法进行教学便是有效提高课堂教学质量的有效途径。

2.导入法对初中历史教学的重要意义

2.1 迎合了初中生年龄段的学习特点。大多数初中生都是从初中阶段开始正式接触历史学习的，初中阶段的学生具备较强的好奇心，这一点正好和导入法能有效激发学生好奇心相吻合。事实上，导入法具有非常强的普适性，对于很多学科和各个年龄段的学生来说都非常适合。但相较于其他年龄阶段的学生，中小学的学生更适合用导入法来教学。

2.2 优化了课堂教学氛围。导入法可以在课本知识讲解之前为学生打好充分的学习基础，使学生带着更多的疑问和兴趣去学习课本的知识，这当然能使得课堂的教学氛围更为活跃。而且，在导入法应用的过程中，教师需要偶同学生进行大量的交流，从这方面来讲，导入法极大的拉近了学生同教师之间的距离，亦是建立活跃氛围课堂的重要途径。

3.如何更好的利用导入法进行教学

3.1 加强对教学方法创新的重视程度。创新历来都是教师教学方法改进的动力源泉，加强对教学方法创新的重视程度，有利于教师更好的运用导入教学法。作为一个灵活的教学方式，导入法的形式并不是一成不变的，教师必须根据具体的教学内容来对导入教学法进行适当的创新和改进，以此来使导入法同实质的教学内容完美融合。

3.2 合理选择导学法的切入点。合理的切入点是导学法应用的前提，要合理的运用导学法，首先要做的便是寻找合适的切入点以及导入形式。对历史教学而言，导入的切入点和形式有很多，我们既可以以一个历史典故或者历史小故事作为一次课堂学习的开端，也可以选择在课前让学生对一个问题展开细致讨论，从而逐渐引入课堂知识的具体内容。但是，无论选择以什么样的方式切入，教师都必须对切入点做深入的分析，分析导入的方法是否得当，引用的资料是否正确，避免剑走偏锋，脱离课堂的教学内容。

4.具体导入法教学应用举例

4.1 以历史典故导入历史教学内容。历史典故是最适合导入历史教学知识的素材，既可以为学生课堂的学习奠定一定的基础，也可以激发学生学习的好奇心和学习兴趣。比如，在实际的学习之中，学生所学的知识经常会出现一定的脱节，这主要和学生自身知识体系不够全面分不开关系，但教师没有帮助学生将所学的知识串联起来也是影响学生全面掌握知识的重要因素。比如，在历史教学中，经常提到的一场经典以少胜多的中国古代战争便是巨鹿之战，学生知道这场战争的主角是项羽，对手是秦军。在语文的学习过程中，学生都会学到一副经典的对联，即“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”在学习的过程中，学生只知道上阙写的是项羽，破釜沉舟自断后路，从而击败强敌的故事。但是却很少有学生知道这副对联上阙所讲的正是巨鹿之战。所以，如果能在正式的历史课程教学之前引入这幅经典对联，为学生进行细致的讲解，是完全可以达到激发学生学习积极性的效果的。

4.2 以课前问题讨论导入历史教学内容。问题讨论也是导入教学法最常用的途径之一。比如，在讲解二战胜利原因内容之前，我们可以令学生对美国向日本投掷原子弹一事令学生展开充分的讨论，即对美国投掷原子弹的原因，时间做讨论。之后，我们还可以让学生将美国投掷原子弹时间和日本宣布无条件投降时间进行对比，从而将两者对比结合起来，由此便可以引出具体的学习内容，对二战的最终结果及日本的战败原因做更为深入的讲解。

5.结语

综上所述，随着经济的不断进步以及社会的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高。初中作为我国初等教育的中间阶段，是有效连接小学教育和高中教育的枢纽，也是义务教育的最后一个阶段。初中教育对于学生一生的教育有着非常重要的意义。历史是初中教学重要的科目之一，提高历史教学质量是提高整体教学质量目标的重要组成部分。导入法可以有效的优化历史课堂氛围，为学生塑造浓厚的历史学习兴趣，从而有效提高历史课堂教学的质量。因此，教师应该灵活运用导入法，不断改进和优化自身的教学方式和教学能力。