浅谈小学体育课堂中的传统文化武术

（黑龙江省拜泉县三道镇中心学校 黑龙江 拜泉 161000）

1.对传统文化武术的认识

1.1 从造字的领域来讲，武字是由止和戈两个字组成的。止即停止，不再前进的意思；戈即古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄，武字取其“半步为安全范畴”的意思。武术即是修习一门制止侵袭的高度自保技术。

中国传统武术，是以中国为地域范围、具有中国特色的，从始延衍流传、如丝充满、人人皆有的、以制止侵袭、停止战斗为导向的技术应用，是一门包含武术与武德的传统学系，是带领修习者进入认识人与自然、社会客观规律的传统教化方式。

通俗的来讲传统武术是一门解决自身安全问题的技术，但是在中国文化5000多年的历史长河滋养下逐渐生根、生长，武术逐渐发展成了一种内敛的文化，崇武尚德、谦谦君子人格是武术精神的主旋律。

1.2 中国传统武术的特点。

（1）浓厚的文化气息。在现代很多影视作品和武侠小说中多次将中国传统武术作为一种文化在传颂，虽然个别作品吹毛求疵将其夸大，但是我国传统武术浓厚的文化气息真实流露。武术有它的礼仪，武术礼仪是习武者应共同遵守的最基本的道德行为规范，是习武之人文明礼貌的一种体现。德义、礼、都是中国传统武术文化的精髓，在小学体育武术教学中重视传统武术文化的传承，培养他们的仁、义、礼、智、信等传统美德，有助于提升小学生道德文化素养。

（2）较强的健身性。武术的功能之一就是健身，伟大的领袖毛主席曾说过：“身体是革命的本钱”。一个人要想做成一件事，要具备多方面的素质，前提是要有健康的体魄，练习武术可以修身养性，强健体魄，通过科学合理的练习武术可以增强身体的力量、速度、耐力、灵敏、协调等素质，拥有一个健硕的身体和健全的人格。

1.3 在小学阶段开展武术教学存在的问题。

（1）思想上对传统文化武术的认识不足。武术是中国的国粹，武术文化源远流长，它具有浓厚的传统文化色彩，是众多国家非物质文化遗产之一，很多非物质文化遗产面临着失传，武术也不例外，随着现代社会物质文化的发展，越来越多的人重视健身和参与体育运动，但从事武术学习和练习的人不多，对传统文化武术了解不够深刻，尤其是青少年，在小学阶段让孩子们对中国武术有深刻的认识，并能够继承它的遗志，弘扬传统文化，培育民族精神具有深远意义。

（2）小学武术教材问题。现有的小学体育与健康课程教材中武术的教学内容相对较少，缺乏系统性。小学阶段的教学内容主要体现在武术基本功和简单的武术套路，有武术基本组合、旭日东升武术操、少年拳一套等。有的内容不符合阶段性学生身心发展的特点，也有的简单枯燥，内容过少，不够丰富等。

（3）小学体育老师对于武术知识的匮乏。在农村学校甚至是城市的学校，武术专项的体育老师凤毛麟角，大部分体育老师都是非专业的，他们的专业武术知识不足，缺乏经验。小学生年龄多数在7-12周岁之间，是对国粹武术启蒙学习的重要阶段，也是整个学习生涯的开始阶段，在此阶段开展武术教学对于传统文化的传承至关重要，可以为终身体育打下坚实的基础。

1.4 对策与建议。

（1）提高人们对武术文化的认识。通过政策性文件、校园文化网站、板报等多种文化宣传方式，使广大师生走进武术的文化殿堂，让他们走近武术、了解武术文化、认识武术文化以及武术文化给我们带来的益处，从而提高他们学习武术文化的积极性，为弘扬中国传统武术文化精神打下坚实的基础。

（2）开发小学实用性武术校本教材。“巧妇难为无米之催”，再好的教师，没有专业的教材，他无法完成专业教学任务。因此开发实用性较高的小学武术校本教材势在必行，开发校本教材需要专业性较强的武术老师来完成。首先，要保证武术校本教材的实用性，注重它的实用价值，对于小学阶段的青少年，起点不能过高，要从基础知识入手，包括武术基本动作、基本功和简单的套路等通俗易懂的知识，有助于小学阶段学生的学习和掌握；其次，具有一定科学性，根据青少年儿童不同的学习阶段，因地制宜，科学合理的设计不同阶段的武术教学内容，既要有身体上的学练，还要有思想上熏陶。再次，开发武术校本教材还需要全面的健身性，可以将健身性质比较强烈具有代表性的武术套路编入其中，例如：五禽戏、二十四式太极拳、少年拳以及剑术套路等。

（3）提升体育教师的武术文化素养。有人说老师要给学生一碗水，自身就要有一桶水，的确如此。在现有的小学体育教师中，武术专业教师比较少，我们上级部门应该组织针对广大小学体育教师的武术文化素养的培训，包括武术基础知识、实用性价值较高的武术套路以及博大精深的武术文化底蕴等。同时，小学体育教师应该不断的进行武术文化自我学习，提高自身的武术文化素养，为弘扬传统武术文化奠定基础。

最后，希望在广大一线体育工作者的共同努力下，将中华魁宝武术文化精神传承下去，并发扬光大。