小学数学趣味教学之初探

（贵州省大方县长石镇杨柳小学 贵州 毕节 551618）

前言

在新课改不断深化的背景下，很多教师教学中更加注重学生的学习体验，注重结合学生的学习特点，倡导教学的趣味性，使学生的学习需求得到满足。而对于小学生来说，其思维发展还不成熟，在学习一些抽象、难懂的知识点时总是停滞不前，对教师教学的开展非常不利。而在教学中，趣味教学的运用就是教师开展数学教学的一个方法和手段，能让学生在知识的探究中更加轻松和有趣，使学生在趣味化的学习其中展现积极性和能动性，提高学习有效性。所以，在小学数学教学中，教师应该大力的倡导趣味教学，运用多元化的教学方法，优化课堂教学气氛，构建趣味性的数学课堂，促进学生学习兴趣的提升。

1.教育故事引入课堂

对于小学阶段的学生来说，它们年龄小，喜欢童话以及故事，特别是对于故事这一形式情有独钟。所以，在小学数学课堂教学中，教师应该抓住学生的这种的点和兴趣爱好，在数学内容教学中引入一些故事，实现故事和数学知识的有效结合，这样能改变原本教学枯燥、乏味的现状，减少教学的灌输性，使得知识在潜移暗化当中得到有效渗透。

例如，在讲解“加减法”一课的过程中，教师就可以贴近学生的实际生活来为学生引入小故事，使学生在学习中积极思考，促进教学活动的顺利开展。教师可以为学生讲个小故事：在一场晚会当中，需要布置120个气球，第一次送来100个，第二次送来30个，但是气球在布置的过程中坏掉8个，现在整个会场的气球有多少个？够用吗？在故事出示之后，教师就可以让学生进入到问题的分析和解答中，并让学生将自己的计算过程展现出来。在此模式下，能使得学生的专注力得到集中，使趣味教学得到生成。

2.创设趣味学习情境

小学生的自制力不强，自主学习能力也比较弱，尚未形成自觉学习的习惯，在小学数学的学习中，主要依赖于教师的教学引导和他们的学习兴趣。所以教师在设计教学活动时，既要把教学内容融入到教学情境的创设中，又要尽量贴切学生的学习需求，满足他们的学习欲望，使得枯燥的课堂氛围变得生动活泼，乏味的学习内容变得有趣，这样才能集中学生的注意力，配合教师的教学。在创设趣味化情境教学时，教师要重视课前导入和设疑，增加导入和设疑的趣味性，能让学生最快的进入学习状态，而学生带着问题和疑问去学习，能最大限度地激发他们对答案的渴望。这样一来，有趣的教学情境能让学生获得快乐的学习体验，不仅活跃了课堂气氛，还能减少学生开小差的情况，提高学生在课堂活动中的积极性。

例如，在进行长方形和正方形的学习过程中，教师可以事先为学生准备一些长方形和正方形的物体，然后让学生结合这些物体进行分析和总结，得出它们的特点和性质。还可以让学生通过一些纸张来裁剪相关图形，学生之间观察其他同学的操作情况，尤其是剪纸环节，能有效增强学生的参与兴趣，在游戏活动中更好地掌握了长方形和正方形的特点和性质。

3.结合趣味游戏教学

喜欢玩游戏是小学生的天性所在。所以，在教学实践中，教师也可以不断的引入一些趣味游戏，通过游戏的参与激发学生学生的兴趣，使学生在轻松、生动的氛围下实现知识的学习和探索。在此过程中，教师也应该秉持着适当的原则，应该维护好课堂秩序，避免出现一些混乱的情况，使游戏和课程知识得到呈现。

例如，在教学当中，结合小学生的兴趣点，教师可以让学生来玩一个“分饼干”的小游戏，让学生在游戏当中调动思维、生成智慧，使学生在游戏过程中不知不觉学习到了更多新的知识。游戏规则是这样的：一共有5块饼干，现在要把这5块饼干成功的分给6个小朋友，前提是不能把其中任何一块切分成6份，应该怎样进行平均分呢？在此过程中，教师应该让学生自主分析、合作探究，也可以提前制作好课件，让学生到讲台前按照自己的想法来进行模拟的切分，使学生在此过程中集思广益、开动大脑等，从而提高了学生的课堂参与度，使得趣味教学得到实践。

4.拓展趣味实践活动

人们常常说对真理进行检验的唯一标准就是实践。在实践活动当中，能帮助学生加深对理论知识的理解和记忆，便于学生对知识更好地掌握，使学生的实践能力和问题解决能力得到显著性的提升。所以，在小学数学教学开展当中，教师也应该不断地开展实践活动，促进学生积极地动手操作，引导学生积极参与到实践活动之来，促进学生综合能力的提升。

例如，在讲解“长方体的表面积”一课的过程当中，教师不要让学生借助公式来计算，而是可以对实践活动进行拓展，可以让学生自己动手操作制作长方体，并在上面标注数据进行公式的推导、验证等。在学生动手神作的过程中，教师应该为学生预留足够的空间，应该推动学生进行自主、合作与探究，以营造积极的学习氛围，增添学生学习兴趣。

5.设置趣味学习任务

小学数学教学除了课堂教学以外，还有注重学生课下学习，即在课下，教师也要秉持着趣味性的原则，为学生设定一些课下学习小任务，让学生在完成任务的过程中实现知识的外延。

例如，在讲解完“条形统计图”相关知识点之后，教师就可以让学生以小组的形式自由的选择统计主题，在实际生活中对相关数据进行收集，绘制成表格在后续的课堂中展现出来，看看哪一小组的主题更新颖、数据最标准，教师就可以下发小奖励，使学生在实际的参与中兴趣浓郁，从而激发学生对数学探究学习的兴趣。

结论

总之，在小学阶段的数学教学当中，趣味教学的引入是非常关键的，能不断的提升教学的生动性和形象性，使课堂教学变得趣味横生，达到最佳的教育成效。所以，小学教师在数学教学中一定要引入教育故事、创设教学情境、结合趣味游戏、拓展实践活动、设置趣味任务等，从而构建趣味性的数学课堂，提高小学数学教学效率。