培养主动提问能力的有效途径

（贵州省余庆县白泥中学 贵州 遵义 564400）

1.前言

数学学科相较于其他学科，抽象程度高，逻辑思维能力强，再加上初中学生的学习基础参差不齐，为此为了保障课堂教学质量，促进每一名学生都能够在数学课堂中有所收获，有所进步，需要教师强调多样化教学模式的应用，只有这样数学教学效率才得以提升。强调师生互动，促进学生积极自主的进行学习，学会运用数学知识分析解决实际问题，教师还应该致力于探索如何培养学生主动提问能力，促进融洽和谐的师生关系的构建，强调高质量数学课堂的打造。

2.初中数学教学中影响学生主动提问能力的问题

2.1 授课形式过于陈旧。初中数学教学中，影响学生主动提问能力的原因有很多，过于陈旧的授课形式就是其中之一。仍然有部分教师一味的沿用陈旧教学模式，往往是教师讲，学生被动接受，整个数学课堂氛围压抑，教师只会照本宣科，而学生的精力难以在课堂上集中，这样一来数学教学质量可想而知。在这样的学习氛围中学生更容易产生挫败感，无法树立数学学习自信，久而久之产生厌学的心理。

2.2 教师对学生主动提问能力的培养意识薄弱。当前教育阶段的初中教师，仍然没有摒弃应试教育的束缚，初中数学教学过分关注学生的考试成绩。数学课堂更关注学生的解题正确率，对于公式定理的背诵记忆程度，而对于学生的提问能力极大的忽略了。与此同时教师忽略了学生之间的差异，每一个学生都是独立的个体，教师往往采用笼统式的教学模式展开教学，忽略了学生自身差异，导致学生的实际状况和知识的接受速度差异显著，提问水平参差不齐，笼统式的教学模式只能造成学习成绩好的学生吃不饱，而学习程度差的学生跟不上，长此以往，学生主动提问兴趣全无，自信也渐渐被磨灭。

3.初中数学教学中如何提升学生主动提问能力

3.1 强调良好学习氛围的营造，激发学生提问主动性。初中数学教学中促进学生主动提问能力的培养，一定为学生营造良好的学习氛围，促进学生提问主动性的提升。初中阶段的学生处于快速发展的关键阶段，身心不成熟，为此看待事物的时候不免有些局限。作为初中数学教师，一定要有终身学习的意识，积极贯彻落实新课程改革的基本要求，强调教学理念的更新，成为数学课程的直接设计者、优化者。深刻意识到学生是不断发展变化着的，明确自己在实际教学环节的义务责任，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，点燃学生主动提问的积极性。将数学课堂的主动权归还给学生，尊重学生是学习主体的地位，综合考虑实际，为学生创设恰当的学习氛围，让学生全身心的投入到数学学习中，会独立思考，有问题意识，同时可以积极大胆的将自己的疑问表达出来。此外教师还可以充分利用多媒体教学手段带来的优势，为学生创设更为直观生动的学习氛围，增强学生的求知欲望，在潜移默化中强化学生的主动提问能力。

3.2 创新教学模式，提升主动提问积极性。实现数学教学模式的创新，保障主动提问积极程度的提升。在新课程改革背景下，教师善于用发展的眼光看待学生，发现学生的闪光点，同时强调综合评价模式的应用，针对学生主动提问环节存在的不足，教师应该坚持教育为主体，批评作为辅助的基本原则，对于学生主动提问的行为表示鼓励和认可，渐渐地树立起学生的提问执行，逐渐掌握提问技巧，与此同时考虑到学生之间的个体差异，强调分层次教学对策的合理应用，针对不同学习层次的学生选择不同的提问引导方式，平等的看待每一个学生的提问。此外初中阶段的学生有着很明显的“向师性”为此教师要发挥自己榜样的力量，成为学生的良师益友，积极与学生互动谈心，了解学生对于数学学习的真实看法，引导学生积极主动的提出疑问，为今后的数学学习奠定扎实的基础。

3.3 注重课前预习，强化课堂交流。关注课前预习，提升课堂交流互动的有效性。例如在学习“二元一次方程”的时候，教师可以提前将大体的学习内容告知给学生，让学生主动的展开预习，由于初中学生首次接触二元一次方程，所以感到新鲜十足，但同时学习压力也是存在的。教师引导学生将其与一元一次方程对比，分析其中的异同点，促进相关问题的有效整理，从而在课堂学习中结合教师的讲解将自己存在的疑问大胆提出来，教师引导学生自主探讨问题的答案，使得学生加深对课堂知识的认知，学习有效性大大提升，与此同时还使得新旧知识点有机联系，系统思维认知水平大大提升。

4.结语

综上所述，主动提问能力的培养能够提升学生的数学学习水平，加深学生对于数学知识的认知，同时还有助于增强学生的数学学习自信，激发学习热情。为此开展初中数学教学，教师必须从思想层面关注主动提问能力的培养，同时反思自身教育不足，贯彻落实新课程改革基本要求，采取有效举措提升学生的主动提问能力。