基于三全育人模式下高校辅导员开展生涯导航的思考

李鸯

摘要：为了进一步贯彻落实高校思想政治工作，提升高校全过程育人、全方位育人、全员育人格局，密切关注高校在实施教育过程中存在的一些问题，为了更好地帮助学生进行学会自我探索、自我规划和成长在高校提高辅导员对大学生进行职业规划指导能力迫在眉睫，通过分析 必要性，优势与不足，針对性地提出相应措施，力求打造一支职业生涯规划专家团队。

一、高校辅导员开展生涯规划的必要性

当前大学生初入校园适应性问题频频出现，普遍无法完成高中到大学的角色转化，自主及独立意识薄弱，存在学习目标不明确、动力不足、专业与兴趣不符，无法正确定位人生航向等问题。作为高校我们始终肩负着人才培养的重要使命，围绕培养什么样的人，怎样培养人的问题展开进一步工作。作为双一流建设高校，太原理工大学坚持全过程育人、全方位育人、全员育人的教育格局，坚持问题为导向，实行精准施策。针对上述问题高校对大学生从大一开始就进行生涯规划教育，引导学生认清自己发展方向，在大学期间就能合理规划学习时间，给自己一个清晰的人生规划，乃至未来几年走向社会求职成功的关键一步。对大学生开展生涯导航教育成为高校教育的重要内容之一。作为高校辅导员是学生成长成才的人生导师，具有为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导以及相关服务，帮助学生树立正确的就业观念的职业要求，同时高校辅导员开展大学生生涯规划也是自我职业能力素质提升的必然要求 。

二、高校辅导员开展生涯规划教育的现状

高校辅导员是高校思想政治教育的骨干力量在对学生的职业生涯规划指导既存在一定的天然优势，但在职业生涯规划方面也有着一定的不足。

（一）优势

在2017年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出辅导员的一项基本工作职责就是为大学生职业规划和就业创业指导，引导大学生具有正确的人生规划意识和就业观念学会合理规划大学生活及人生道路。从文件中规定高等学校将设置不低于1：200的比例的专职辅导员，并且提供专兼结合，可以说为职业生涯规划队伍建设提供了优质的保障。

同时作为辅导员是高校思想政治教育工作的第一线，掌握着得天独厚的资源优势，开展大学生职业生涯规划教育指导的受众群体为每天自己接触的学生，对于学生的个性特点、综合素质，个人需求、学习能力有着一定认识，对于开展职业生涯规划教育更具有一定的针对性。

（二）不足：

当前，辅导员在对大学生生涯规划指导时，普遍存在专业能力不足等问题，大多并未进行过系统地理论知识学习;同时生涯规划实践能力不足，无法给不同年级、不同类型的学生提供更为专业化和科学的指导。作为高校辅导员我们在专业资质的取得上也缺乏一定的渠道。使我们高校辅导员职业生涯规划方面存在一定的缺失。也是我们当前急需解决的重要问题。

三、高校辅导员开展职业生涯规划教育的措施和建议

针对当前高校辅导员在生涯规划方面面临的一些问题，以太原理工大学为例，可以展开以下措施：

（一）加强理论学习，构建一套完善的生涯导航理论体系。

加强辅导员对职业生涯规划理论进行深度学习和研究，邀请知名专家对辅导员实行专业化理论培训，加强对生涯规划的理论认识，例如舒伯（Donald E.Super）的职业生涯发展理论，全方位提升理论学习系统化和专业化。并以需求为导向，围绕我与大学、我与社会、我与职业、我与未来展开，引导学生完成角色转化，构建属于自己的专业生涯课程体系，编撰和整合符合自身需求的生涯导航系列教材，提升辅导员理论学习能力，实现辅导员队伍建设专业化和职业化。

（二）创建辅导员专业工作室，打造一个系统性生涯导航精品课程。

通过前期理论学习，带领辅导员参与实践，提升团队成员的实践能力，以专业化为导向，强化分工协作意识。应当在当前横向分工的基础之上，实现各自划分模块，按模块进行专攻，形成线上与线下精品课程，提升辅导员生涯规划能力，增强职业通用技能和可迁移能力，进一步增强实战经验，同时打造一个系统性生涯精品课程。可以在院内开设选修课程，增强实战经验，为学生提供服务。在校园内可以开设选修课程，实行线上和线下共同构建。

（三）培育一支职业化生涯导航专家团队

将辅导员工作中的经验与思考加以凝练，也增强了辅导员的研究思维培养。以指导学生适应和规划大学生活，教育学生树立职业生涯概念，反思和认识自我为目标，并且根据前期培训学习内容，进行系统分工，以每人负责一大模块为基准，撰写一套系统教材，进行修改汇编，输出研究性论文，以生涯规划为主导培养一批专家型团队。同时打造一个培训资质认证基地。将邀请校内外专家工定期开展校内专业生涯导航培训，坚持走出去和引进来，形成具有专业资质的培训基地，并且对培训合格的辅导员发放相关资质认证书。通过和外部企业等多方联系，搭建交流和资金支持的桥梁，不断加强宣传力度，增强工作室的知名度。培养辅导员在生涯规划方面的专业化和职业化能力。