大数据时代高中学生政治认同教育探究

陈素凤

自上世紀末以来，依托互联网网络 、数字技术 、移动通讯等技术以其独特的传播方式迅速发展，人们进入了大数据时代。互联 网、手机 、微信 、美团网 、大众点评 、滴滴打车 、去哪儿网、携程网等新媒体的影 响和渗透随处可见，更是深得学生群体的喜爱 。大数据时代信息平等开放，社会上的很多问题都直接导致学生思想波动，思想政治教育工作面临着巨大的挑战，尤其体现为学生政治认同教育受到多元化思想价值观的冲击。普通高中思想政治课程标准（2017版）指出，学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科的核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。政治认同素养是首要任务，也是落实立德树人目标的最基本内容。我国公民的政治认同，是指拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同关乎学生的成长方向和立项信念的建立，是人在社会政治生活中所产生的一种情感或意识上的归属感，将自我融入社会生活中，并遵循政治理念自觉规范自己的政治行为。高中政治课程是培养学生政治认同素养的主阵地，每一个高中生都应该学习政治理念，优化政治认知，丰富政治情感，坚定政治信仰，积极主动地融入国家的政治生活中，促进自我成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、大数据时代影响高中学生政治认同的主要障碍

1、大数据时代多元价值观的冲击

在大数据时代，传统文化、主流文化、西方文化等多元文化相互交织，这种文化交织现象，冲击着我国主流文化，大大削弱了主流文化对学生政治价值观形成的引导作用。各种价值观念竞相渗入学生的生活，它们良莠不齐，有拜金主义、功利主义的纷扰。当然也有西方意识形态、民主政治思想的影响，一些新自由主义、民主社会主义以及普世价值在一定程度影响高中学生对社会主义社会制度、文化的认同。高中生处于青春期向成年期过渡的阶段，他们的思想具有不确定性、不稳定性，由于长期禁锢在校园环境中，对社会的认知明显不足，对各种不同价值观的分辨能力差。高中生的这些特点无形中影响着他们的政治认知、政治情感，左右着他们的政治信任，在大数据时代容易产生对政治认同摇摆不定

2、大数据时代负面信息被扩散、放大带来的影响

改革开放以来，我国取得巨大的成就，但不可否认的是社会发展中的问题和矛盾也日益突出如就业形势严峻，贫富差距扩大，环境污染严重，尤其是贪污腐败现象屡禁不止。这些负面新闻时常出现通过互联网的传播和扩散极大地影响着高中生的政治认同。甚至有些不法分子利用网络犯罪成本低下，逃避监管，公然诋毁政府形象。而在大数据时代，部分高中生在处理信息盲目从众，有时候不加思考，不加辨别地接受甚至传播信息。这些都挑战着主流价值观的认同影响高中生的价值取向和价值判断。

3、大数据时代政治认同教育手段落后

传播学之父威尔伯·施拉姆指出，大众传播媒介是“时间的窃贼”（thiefoftime），而人们却心甘情愿地让这个温情而聪明的窃贼盗走大量弥足珍贵的时间。学生是最早接触新媒体的群体之一 ，其接触新媒体的频率和使用时间远远高于其他群体。第 36次 中国互联网络发展状况统计报告表明，截至 2015年 6月 全 国 6.68亿网民中，学生网民群体的 比例最高 ，达到24.6%。学生更容易沉溺于新媒体技术塑造的虚拟世界 ，出现厌倦显示 、自我封闭 、疏离社会 、精神孤独等状况。在校园中学生群体往往是 “一人一手机 ，手机不离手 ，”“低头族”“手机控”的身影 随处可见。大数据时代信息平等开放，各种思想观念的碰撞非常激烈，各种价值观念、思想观点的交织也非常复杂，学生对各种信息具有选择权、交流自由权。由于高考的压力中，教育者仍坚持一言堂式单向灌输教学，那么被教育者将会因产生 “吃苍蝇”的感觉而流失或丧失主体能动性。

二、大数据时代高中生政治认同培育的策略研究。

1、采用形式的优化教法，采用情境创设的教学形式

首先，要以学生为本就要先转变教育理念：由侧重“教育人”向侧重“服务人”转变。教育者要主动关心和适应学生，既要讲好道理，又要努力帮助学生解决实际问题。 在形式上，要积极探索易于学生接受的新型手段，借助微电影、微平台、微课、入党教育OA系统、零距离对话等生动、喜闻乐见的形式开展思想教育工作，融知识性、趣味性于一体，把组织生活说教式向体验式过渡;在内容上，要接地气、贴近学生的学习与生活，积极推出反映校园学习及课余文化生活的“校园风采”专栏、展示先进事迹及身边正能量事例的“人物风采”专栏、传播正面新闻与社会热点的 “时政风采”专栏以及网络投票专栏等栏目，对学生进行春风化雨、润物细无声式教育;在方法上，要从每位学生的生理、心理和思想实际出发，鼓励各种思想文化、价值观点的交织与碰撞，帮助学生解答困惑和解决实际困难。比如QQ、微群、论坛等常为学生表达思想、寻求解决办法的途径，教育者要借助当前流行的网络平台，与学生平等对话， 深入学生的学习与生活，了解学生思想动态，获取更多真实可信的直观数据与信息，激发学生积极个性品质的发挥，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质和行为习惯，抢先赢取学生的情感依赖和信任，从而促进学生对思想政治教育工作的自觉认同。

2.结合实际，开展实践性教学活动

高中生的思维发展正处于转折期，在生活中易被负面信息所影响，降低对教材知识的认同。因此，教师要突出学生的主体地位，鼓励学生阐述想法，也可以通过博引趣例、引入对抗竞争教学法，让学生从思维碰撞中提高辨识力。

例如，以“选举方式的选择”一节为例，我国选举以直接选举和间接选举相结合、等额选举与差额选举相结合，在对选举方式的探讨中，鼓励学生结合理解发表观点。教师对学生提出问题进行听取和梳理，并剖析当前我国社会、经济、政治、文化制度的发展历程，让学生辩证地看待选举制度，发散对事物的辩证思维。

课堂民主氛围的营造，是促进学生辩证思维的基本条件，在这种环境下，师生互动才能深入交流，学生才能敢于表达想法。辩证思想是唯物主义辯证法的重要理论，也是培养学生对待政治问题的基本方法论，政治教师要善于以“政治生活”模块教学为契机，创造民主和谐的课堂环境，在思想的交流碰撞中提高学生的辩证思维能力，从而明辨是非，拥护中国共产党的领导，弘扬和践行社会主义核心价值观。

政治认同素养不是静止的、机械的态度，而是基于对政治学科知识的理解、判断、辨识、运用，形成积极的政治情感与体验。高中生政治认同素养的提升任重而道远，对政治教师提出更高的要求，教师要转变简单、陈旧的教育方式，尊重学生的自我意识，不断优化政治课堂和谐氛围，以身正示范榜样力量，积极传递政治正能量，引领学生政治认同素养的提升，坚定政治认同信念，勇于担当，完成社会主义事业未来建设者的光荣使命。

基金项目

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“大数据视域下的政治认同研究”研究成果，课题编号FJJKXB19-713”