中学音乐教学中学生创新能力的培养

摘要：我们都知道，音乐的艺术性其实是非常强的，在陶冶人的情操方面有重要作用。音乐教师的教学职责除了必须的教学任务外，其实更应该关注学生的音乐陶冶思维培养，使学生能在音乐课程中能丰富自己的想象力，给思维更加广阔的徜徉空间。这里通过中学音乐教学的现状观察和教学培养重要性的理解，进一步分析中学音乐教学学生培养创新策略。

关键词：中学音乐;创新能力;音乐教学;

音乐教学在中学课堂中对学生的陶冶培养作用应该要最大限度的发挥出来，而不是空洞的讲解，浪费了音乐课程对学生的培养作用。但是在课程的教学时，教师往往不自觉得让自己成为了教学的中心，以自己的讲解需要出发，将自己的理解出发，不在意学生的学习需求和学习喜好。

1创新能力现状分析

1.1教学模式没有更新

在教学任务的指向下，部分教师往往会为了完成教学的目标，给学生发布一些机械学习的任务，分析音乐知识，甚至把音乐的一些音乐作曲家的相关信息作为考核的一部分。这些较为枯燥的知识使学生不能很好的投入其中，课堂教学效率低，不能发挥中学音乐课对学生素养的培养作用。当前，在社会与国家的呼吁中，有部分的中学音乐教师已经注意到了这些问题并做出了一些改变，不再是教师想讲什么就讲什么，而是充分了解了学生对音乐课程的需求，根据他们的知识水平能力调整教学安排。这些改变后的中学音乐课程相信会使学生的上课体验提高不少。

1.2中学生现状分析

由于中国经济的发展，中学生能接触到的事物变得多了起来。音乐在大部分中学生看来，就是玩玩架子鼓、小提琴、钢琴，唱唱歌之类。但知道一件事，不等于了解。中学生们没有经过正规的学习或者自主的学习，往往都不会看五线谱或者简谱。而学生在上音乐课时往往是把音乐课堂当做一个娱乐的项目，而又由于他们对音乐的浅薄认知使得他们对于音乐课总不是那么放在心上。

2创新培养的作用

2.1提高学生的音乐觉悟

要想让学生对音乐课程有强烈的想深入理解的冲动和坚持学习的决心，教师就应该改变自己原有的观念，更新自己的认识，不断在音乐课上抛出能加深学生认识的知识。把学生放在课堂的第一位，教师只是作为教学阶段中的提点人，通过教师的生活指点，使学生能提高对音乐课程的兴趣，让学生能在音乐课程中也能深入思考，对音乐的理解也不再是只认识到最基础的层面，而是对音乐有了自己更深的感悟。

2.2创新思维的最大可能性

中学音乐在新的课程标准要求中，是要使学生的对音乐有更深的情感体会，对音乐课程的学习有更大的积极性，从而能通过中学的音乐课堂给学生开拓他们深层的想象空间，引导他们的创新思维。做到这些，最主要的就是能让音乐课堂主观性的东西变成一个没有标准答案的课堂。教师在上课时，不用在意学生给出的个人感受的答案是否符合“名人”的答案，因为每一个人的经历等都是不完全相似的，得出的感受只有“不同”没有“对错”。在每一位学生发表自己的观点时，教师可以从学生的答案中同方向引导他们进行更系统的思考，并且能表扬他们的积极回答。中学音乐课堂中教师的积极作为，积极改变，能让学生更有自己的想法，更加积极主动的思考，创新思维的可能性。

3中学音乐创新培育策略

3.1转变观念，创设氛围

课程中教师对学生的鼓励，能让他们通过课程中教师的鼓励培养，有更大的解决问题的信心。教师在音乐课堂上不需要过于严肃，而是能和学生“走在一起”，体会他们的感情与思考，了解他们在音乐上的想象，给课堂氛围“解压”。

通过对教材内容的深入挖掘与丰富拓展，充分利用好多媒体、组织小游戏等教学手段，丰富学生的音乐知识，活跃中学的音乐课堂。如，教师在课堂中段学生视觉较疲惫的时候，可以邀请他们一起玩一个歌词接龙的小游戏。在多媒体设备上播放课程教材的歌曲，让学生深入感悟，再随机点一位同学让他们按学号逐个逐个进行歌词的上下句接龙。当其中一位同学“卡壳”的时候，可以選择一个小小的奖励，奖励这位同学和教师共同演唱教材中的歌曲。

如此，不仅仅活跃了课堂，也给了更多学生在音乐上的鼓励。

3.2从抽象走向具象

教师在音乐课程教学中可以根据歌词内容，用丰富的语言给学生描绘歌词中的景象，让学生跟随的教师的思维随着歌词慢慢把零碎的意象组成一幅脑海中更具象的画面。如，当在教导《大海啊，故乡》这一歌曲时，教师可以从歌词中“妈妈”“大海”等意象慢慢给学生勾勒出一幅妈妈和“我”在海边玩耍、生活的景象，再给学生播放一些在海边生活人家的视频，可以是宣扬对美好故乡眷恋的动画，也可以是网络上关于“大海”和“故乡”意象的热门视频。通过教师的描绘和视频试听结合的带动，更好地使学生加深对音乐的感悟。

由于音乐不是应试的必要科目，教师在进行音乐课程的教学时，其实可以让课堂的教学任务不要落在学生的肩上，只把课程的教学当作是一个发扬学生情感与想象，提高学生音乐感悟的过程，不仅仅给课堂解了压，也让课堂的形式能更加自由不受束缚，从而更好地放飞学生的想象。

4结束语

中学音乐在学生的创新培养上，离新的课程目标要求还有很多需要优化解决的地方，但希望能通过教师的努力，给学生的创新培养贡献一份力量。

参考文献：

[l]高璐.师范类院校音乐专业学生创新能力的培养研究——基于文化产业发展的视角[J].黄河之声，2016，（17）：46.

[2]邵冬梅.创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养[J].黄河之声，2016（18）：24-25.

[3]赵晓霞.新课改背景下小学音乐课堂中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2016，（S2）：427.

杨烨 昆明市第三中学滇池星城校区