浅谈初中历史专题教学

随着课程改革的推进，教学方式逐步呈现多样化。为了激发学生学习的兴趣、热情与主动性，本人在初中历史新课程教学实践的过程中，对专题教学做了一些思考与尝试，对专题教学的主题及如何开展的问题进行了探讨。

一、专题教学的目的

中学历史教学改革，首先在于教学观念的变革。新课程改革强调学生学习方式的自主探索、合作交流和操作实践，而学习兴趣和热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一，没有兴趣就没有真正的学习。专题教学有助于培养激发学生的学习兴趣和热情。主要体现在以下三个方面：

首先，中学历史教学专题在内容的选择上是极其多样化的：可以是一个人，如武则天;也可以是一件事，如“重庆谈判”;可以是一系列人，如中国历史上的杰出帝王;也可以是一系列事件，如中国历史上成功的变法;可以是一个地区，如台湾问题;可以是历史小说、成语故事等。如此丰富的内容都可以构成专题探究的独特视角。

其次，在知识的呈现方式上，专题教学也很灵活：可以是知识竞赛的方式，可以是讲座形式，可以是故事会的形式，也可是影视欣赏，进而比较交流与历史原著的不同。具体呈现方式要结合专题内容灵活使用。

再次，专题课的自身特点决定了学生在学习过程中必须积极动手，主动多途径收集专题课的相关资料和信息，独立思考，去阅读观察、联系比较、想象分析，从而解决问题，得出结论。此外，在课型选择上，专题课可分别与新授课，活动课、选修课相结合。

二、专题教学的主题

如：从科举到高考;从闭关锁国到改革开放;蒙古帝国的建立;地区发展简史一台湾、西藏;专题简史一政治、经济、文化、民族关系;小说中的历史世界;成语中的历史世界;人物个案研究一武则天;如何释读历史时间与地图;《清明上河图》赏析;历史上的第一次和第一个;中国历史上的成功变法知多少;大话三国与大话西游等。

三、专题教学的课型

（1）与新课相结合。专题课与新授课是相轴相成的。从内容上看，专题课可以是在新授课结束后对书本内容的拓展和延伸，如主题重庆谈判与全面内战爆发的讲座，既能够激发学生对重庆谈判这件事的兴趣，又弥补了历史新材中的不足，更多的时候，专题课是与新授课同时进行的，可取得良好的教学效果。

（2）与活动课相合。活动课的设置是新教材的特色之一，如何开好活动课，是教师创造性地探索新的教学途径的集中体现，但在实际操作过程中，教材和教参所提供的活动内容往往受教学主客观条件的限制。这就要求我们在进行活动设计时，必须在已有条件的基础上，尽可能发掘其内涵。如“主题历史成语故事”，以学生常用的成语为视角，学生在收集整理资料的基础上，进行故事竟赛，锻炼口头表达能力，培养团队协作精神，丰富知识，提高兴趣。

（3）与选修课相结合。现在不少中学开设有与历史相關的选修课，或者成立了历史兴趣小组。与新授课或活动课相比较而言，选修历史或兴趣小组的学生素质更整齐，进行专题教学的时间更宽裕。这就为专题探讨内容的拓展和运用提供了条件。

湖北省十堰市竹山县茂华中学 李红艳