民族艺术资源在幼儿艺术教育中的运用刍议

赵丹 李培彩

摘 要：近年来幼儿园阶段的教育教学越来越受到社会各界人士的关注，幼儿园中同时也加入了艺术教育这一内容，为孩子们的未来发展提供出多种可能性。当前幼儿园的艺术教育中积极引进了民族艺术资源教育，结合当地文化艺术的特色，逐渐优化了民族艺术资源在幼儿艺术教育运用时的品质，最终实现优化孩子们全方面发展的目标。

关键词：民族艺术资源;幼儿;艺术教育;运用探析

民族艺术资源在幼儿艺术教育中的运用用通俗的话来讲就是：将民族地区特色的艺术携加入艺术教育中，例如：川普、青岛剪纸或者彩灯等等，将这些民族艺术资源携加入幼儿艺术教育中不仅丰富了教育内容，更增添了孩子们对这些民族艺术的深入化了解，最终自行进行动手操作，获得不一样的学习感悟。通过我对几个幼儿园的走访观察下，当前在幼儿艺术教育中携加入民族艺术资源的幼儿园少之又少，小部分展开该类资源应用的幼儿园也由于一些障碍化问题，导致该教育资源的利用效率低下，并没有真正对孩子们产生很大的积极作用，限时要求我们快速展开优化改善。

1 当下民族艺术资源在幼儿艺术教育中的运用现状

为实现民族艺术资源在幼儿艺术教育中的高效应用，当下我们必须对该教学资源的应用现状展开深度了解，通过我对几所幼儿园的走访观察后，我了解到：当下在幼儿艺术教育中加入民族艺术资源的学校少之又少，小部分应用民族艺术资源的学校，也大多由于老师对该教育资源的浅层掌握，而导致教学课堂质量低下的现状，孩子们也没有得到很大程度的发展。在探析到该教学资源的运用现状后，我同时对存在于其中的障碍化问题展开了了解，民族艺术资源的表面化应用以及幼儿艺术教育老师不专业的理论基础都是当前存在于其中的障碍化问题，如果我们不及时对这些问题展开调整，那么该教学资源的应用质量将极其低下，对孩子们也失去了艺术教学的意义。

2 幼儿艺术教育运用民族艺术资源中存在的障碍化问题

2.1幼儿园内民族艺术资源的表象化应用

从上文中我们已经初步了解到了当前民族艺术资源在幼儿艺术教育中的运用现状，并且初步探知到存在于该教育资源运用过程中的障碍化问题，以下我们对此展开更为细致的探究了解：首先，幼儿园内对民族艺术资源的表象化应用。一些幼儿园内的艺术教育老师为了完成上层所布置下的教学认知，只在教學表面上推行了该教育资源的教学，班级内孩子们并没有对该艺术资源展开深度的了解学习，整个艺术教育质量都较为低下。我们可以通过一具体例子来看：某地区一幼儿园内的艺术教育老师其在展开川普这一民族艺术的应用，但在应用过程中，其只准备好所需要的教学用具并组织班级内孩子们进行拍照，拍过照后其就让孩子们收起了教学用具，并将这样的照片上传到了上层管理者人处。民族艺术资源的表面化应用极大制约了该教学资源的高效应用，更阻碍孩子们全方面的成长。

2.2幼儿艺术教学老师不专业的教育理论

除了民族艺术资源的表面化应用外，幼儿园内艺术教育老师不专业的教育理论也是存在于其中的障碍化问题，要求我们及时进行创新整改，幼儿艺术教育老师不专业的教育理论很容易引发这样的现状：首先，艺术教育老师自己对所教内容是哪个民族的都不明确，另外不专深的教育理论更会导致其误导孩子们，孩子们在艺术这一方面也收获不了高质量的成长。除此以外，我们也应当清楚了解到：幼儿园内的教育对孩子们的基础培养具有极其重要的作用，幼儿园老师更是对其教育基础培养的直接作用的主体，如果其对民族艺术资源都没有深入化的了解，那么结果适可而想，教师不专业的教学又怎样带领孩子们更高质量的成长呢？该种工作现状当下我们必须作出快速整改，以来在优化民族艺术资源的应用品质上，推进孩子们全方面发展。

3 优化民族艺术资源在幼儿艺术教育运用的措施化探寻

优化民族艺术资源在幼儿艺术教育运用的途径有很多，以下我们对其展开细致化的分析，首先要求幼儿园领导人员正确引导学校内的老师认同到民族艺术资源运用的重要积极意义，真正实现不表面敷衍，真心实意的做好每一个艺术资源的教学运用。除此以外，我们更需要优化幼儿园内老师对该方面理论的深度掌握，幼儿园不仅可以定期组织幼儿艺术老师展开外出学习，学习其他幼儿园内优秀老师的做法并将其内化在自身教学行为中，另外艺术教育老师自身在课余时间更要对这些民族文化资源展开深入了解，备好每一堂课，有效安排好每一堂课的教学活动，最终实现民族文化资源在幼儿艺术教育中的高效应用，更重要的是：实现孩子们对民族文化艺术的深度了解，以及对民族文化的高度认同感。

4 结束语

综上所述，在幼儿艺术教育中展开民族文化资源的运用对孩子们的成长发展具有直接重要的作用，然而过障碍化问题的存在严重制约到该教育资源在孩子们艺术学习中的高效发展，要求我们快速作出整改。通过纠正幼儿艺术老师的教学观念后，强化幼儿老师深厚的专业理论，最终实现民族文化资源在幼儿艺术教育中的高效应用，推进孩子们文化基础的建设，实现孩子们的全方面发展。

参考文献：

[1]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]付晓莉.幼儿园中华文化启蒙教育现状问题及对策研究———以济南市部分幼儿园为例[D].济南：山东师范大学，2014.

河南省商丘市实验幼儿园 赵丹 李培彩