如何在课堂中提高学生的鉴赏水平

摘要：剖析当经中国音乐现状，出现大量的低俗音乐，而这些音乐确能普遍且快速地在年轻群体中广泛传播，看似只是简单的哗众取宠，但是这些都很大程度的影响我国音乐的健康发展。另外，由于中国考试压力，家长与学校都过于功利，拔苗助长，学习音乐只是作为考试升学的工具，只注重于乐理知识，技巧的培养，而忽视了音乐鉴赏所带来音乐素养的提高，这也导致当下社会不缺流量歌手，但是缺少音乐艺术家。所以培养学生的自鉴能力，是现在社会的当下之急，是为了中国未来音乐艺术发展的重要途径。

关键词：自鉴能力 音乐教育 音乐素养

当下音乐教育不仅是培养学生们多方面学习，多方面发展，响应中学生的素质发展，更是为了培养将来更多音乐家以及音乐相关工作者为我国音乐艺术事业贡献打下坚实基础。所以为了推进我国音乐艺术的发展，保护基础是小学音乐教育工作的重中之重。保护基础的途径，一是使我国青少年音乐学习者免受低俗音乐的侵扰，培养音乐素养，二是不断激发与培养青少年音乐学习者的兴趣。所以在小学音乐教育阶段，培养孩子的自鉴能力，无疑是最好的方法。

1.广泛的接触音乐，多听，多鉴赏

学生音乐教育多应该是培养兴趣，多篇幅地强调乐理不如主观上的音乐鉴赏更加能激发学生对于音乐的兴趣。学生音乐教育应该潜移默化，因为音乐艺术本身就是兼容的，不像数学、语文、英语等学科客观性很强。音乐艺术需要人去评判，无法被机器所取代，并且每个人评判的角度与结果也都不一样。所以这一阶段，不应该给学生定一些硬性标准，或是灌输太多的音乐方面的客观知识，这些多会导致学生丢失对音乐的兴趣。音乐教育，必须以音乐为主线，音乐鉴赏无疑是整个学生音乐教育的重中之重。广泛地欣赏音乐，广泛的鉴赏音乐更显必要性。

感受音乐情绪，理解音乐形象，体验音乐节奏，参加音乐活动。先是通过聆听一段音乐，让学生感受音乐所表达的情绪，是欢快的，还是悲伤的。在通过图片，文字去引导学生们去判断这段音乐描绘了怎样的形象，是高大的，还是胆小的。接着老师可以带领者学生们进行，进行节奏上模拟，跟着歌曲进行，让学生去进一步体验音乐，更加方便最后让学生去发声，更加亲身地实践与感受音乐。并不是给出一段音乐就随之刨析其中的乐理知识及技巧。由于中国学习现状，被迫考试的压力，学生家长开始拔苗助长，导致众多学习“重技轻基”，导致音乐鉴赏课教学开始逐渐走向边缘化。

广泛的欣赏音乐，包括不同风格，不同地域，不同年代都应该让学生们去欣赏，让学生们去感受音乐的魅力，开阔学生的眼界，潜移默化的教育到音乐不只是一门学科，更是一门艺术，能引起巨大兴趣。通过大量的音乐欣赏，学生们才有自我鉴赏的能力，才能区分什么是高雅的音乐，什么是低俗的音乐。这也是为什么现在许多年轻群体中流行起低俗音乐的原因，在他们接触音乐的基础阶段，没有接触大量音乐，没有对音乐鉴赏的能力，无法分别出哪些是糟粕。

音乐鉴赏是音乐教育的重要环节。一段音乐的结束，学生必须要有自我的感受，并不只是完成课时。学生要通过表达，才能更加把握音乐，才能真正提高对音乐的鉴赏能力。对于学生来说，没有真正意义上的客观对错，注重的是学生对于音乐的自身感受。

2.音乐鉴赏的对比鉴赏

通过比较不同风格的音乐，不同层次的音乐，不同地域的音乐，让孩子主动的去感受，去比较，去发现之间的不同。在基础阶段，不应该过于强调乐理知识，应该更加注重学生对与音乐上的态度，是否有情感上共鸣，是否有浓厚的兴趣想要去接触音乐。

2.1.比较不同情绪的音乐

因为小学音乐教育阶段，孩子的认知并没有完全成熟，刚开始接触音乐，作为感受音乐的方式就是情绪的表达，比如欣赏一段摇滚音乐时，学生会很强烈的同歌曲一同表达情绪。所以从最基础的鉴赏音乐，通过情感角度来鉴赏对于学生来讲更为中肯，然后再通过将他们的直观的感受同音乐风格等其他的音乐知识相互结合。

刚開始的音乐鉴赏对于学生应该更加主观，这样不仅能够符合学生的实际能力，并且学生们能抛开许多复杂的因素，去切身地感受音乐。鉴赏音乐，首先做一个聆听者，学生在鉴赏前一定要懂得聆听。只是对歌曲的主观情感的鉴赏，使学生在音乐面前更加放松，更加专注。使学生发自内心的去感受音乐，没有太多的任务使学生去更加轻松去感受，有利于激发学生对于音乐的认识。

2.2.比较不同风格的音乐

比如爵士、摇滚、流行古风、民谣。开始播放欧美的皇后乐队、甲壳虫乐队、林肯公园，然后去提问学生，他们会说比较激情，很有力量。老师再放一首中国歌手霍尊的《卷珠帘》，大家会说比较安静，动人。想让大家有一个最初对各种音乐的感受与体验，最后在进行总结。比如摇滚风格特点是，鼓点强烈，情绪激昂：古风风格，其特点是伴奏乐器大部分是民族乐器，比如萧、扬琴等：流行音乐风格，其特点是节奏感强，通常重拍在2，4拍;爵士音乐风格，其特点节奏慵懒：民谣音乐风格，其特点是民谣吉他伴奏。老师在总结以上的音乐风格之后，并和学生所回答的感受进行串联，这样学习会很简单地让学生们对这些音乐风格有一定区分能力，鉴赏能力。然后再进行，几组音乐风格的展示，让学生进行分类到之前所介绍的五类音乐风格中。此时学生逐渐具备了对五种音乐风格的鉴赏能力。

通过对比的方法，更能让学习们体会不同风格音乐的区别，同时能给热爱音乐，想学习音乐的同学很好的参考，启发他们主动地去寻找适合自己音乐。更加诱导学生们主动的发声，去感受音乐。

参考文献

[1]胡静. 生命教育融入音乐鉴赏教学的实际研究[A].1007—0125（2020）02—0165—01

郝俊博  东北师范大学音乐学院