信息技术与小学语文教学整合的策略

邱运生

2019年，我国进行了中小学教材重大变革，教育部开始推行大语文，语文作为小学教育最重要、最基础的一门学科，对学生的学习影响深远。作为一名语文老师，如何在信息化发展的大背景下，充分认识到信息技术在小学语文教学中的重要作用，并在教学实践中，探索如何把信息技术和语文教学有效整合，从而依托信息技术手段，转变传统的教学方式，进行小学语文课堂教学改革，有效的提高小学语文教学质量。

一、 信息技术与小学语文教学整合的优势

（一）声情并茂——调动学生学习语文的兴趣

传统的语文教学，老师主要靠一本书、一支粉笔、一张嘴，进行“传道授业解惑”，学生被动接受单向接受知识的静态教学，视觉体验和听觉体验都比较单调乏味，尤其知识比较抽象的时候，学生没法理解，长此以往，学生学习的积极性难免下降。而小学生天性比较好动，喜欢声情并茂的听觉、视觉刺激，对新鲜有趣的事物非常热衷，将信息技术和语文教学整合，能利用各种信息化手段将静态教学转化为动态教学、将单向教学转变为多元教学，使语文教学更加生动、形象、活跃，充分调动小学生学习语文的兴趣和积极性。

（二）精彩互动——丰富师生语文课堂的交流方式

师生互动是课堂中教师和学生自发的、共同促进的一种教学策略，有效的利用这一策略，有利于提高教学质量。传统的语文教学大多是一种“老师讲，学生听”“老师问，学生答”的单调课堂，不符合学生的天性，随着新课标的推行，我国小学语文教学进行了改革，课堂上逐渐重视师生互动。而信息技术和语文教学的整合，让师生的互动更加精彩和多样化，教师可以在导入新课、讲授新知以及复习巩固等任意教学环节，根据具体的教学需要，借助丰富的信息化手段，开展师生互动。比如，现在很多学校都对 “希沃”白板进行了配备和使用，这种电子白板自带触屏功能，教师可以通过电子白板，对教学讲解进行实时编辑和实时批注，实时掌握学生的学习情况;教师可以在课堂中用手机拍摄照片上传到大屏幕，在课堂中实时展示学生的学习成果;希沃白板成为师生在教学中互动的载体，一个高效的互动沟通平台。

二、信息技术与小学语文教学整合的具体策略

（一）课前习——借助信息技术培养学生的自主学习语文的能力

在学习新课前，教师可以布置与课程相关的学习任务，鼓励学生借助信息技术，在课前收集资料完成课前习任务，让同学们提前了解课文背景。信息技术在预习环节的利用，不仅可以对小学语文教学起到优化作用，帮助老师提高上課效率，更重要的是学生在持之以恒的借助信息技术预习课文的学习中，养成了预习新课文的习惯，开阔了眼界，培养了自主学习的能力。例如小学六年级有一篇课文叫《书湖阴先生壁》，在课前老师可以引导学生们用电脑查找王安石的资料，了解王安石是怎样的一个诗人，他是在何种境遇下写了这首诗。他创作的诗还有哪些？这样，学生课前通过自主学习，对本首诗相关的知识有了深入的了解，在课堂中自然也能更多发表自己的观点，从而在预习和课堂教学环节都培养了学生的自主学习能力。

（二）课中习——巧用信息技术突破小学语文课堂教学的重难点

每节课都有其教学的重点与难点，它们一般都是抽象而难以理解的，在课堂教学时，单纯依靠老师的讲解，学生去理解教学重难点是存在困难的，而多媒体具有直观性、形象性和生动性的特点，在课堂教学中可以恰当地引入信息技术手段，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点知识化难为易，让抽象的知识一目了然，调动学生的多种感官，使学生快速、全面和准确地理解教材的重难点。如学习《望庐山瀑布》这首古诗，学生对诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的，为了使他们深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面，配合适合的音乐展现给学生，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，从而利用信息技术轻松的突出教学重点，突破教学难点。

（三）课后习——使用信息技术延伸语文课堂教学的深度和广度

语文是一门综合性比较强的学科，仅仅依靠课堂40分钟的教学，总有个别学生没法牢固、深入的掌握教材的知识，信息技术与语文的整合，让语文教学从课内延伸到课外，为学生随时、随地学习提供了可能性。信息技术的发展，为我们的语文教学提供了丰富的学习资源，如PPT、微课、课堂实录等，对于课堂中没有掌握的知识，学生可以课后自己搜索相关的资源，进行深度学习，从而掌握对应的知识点;另一方面，依托信息技术平台提供的丰富资源，让小学语文教学不再局限于课本知识的学习，教师可以引导学生利用信息技术手段，学习书本以外与教学内容相关联的知识，扩展了学生语文学习的广度，从而更好地落实小学语文课堂教学的目标。

（四）设计巧——恰当处理让信息技术在语文教学中使用有“度”

信息技术辅助小学语文课堂教学的目的是为了让学生更好地参与课堂教学，充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。因此，并不是在教学中使用信息技术越多越好，也不是使用的技术越先进，越能得到大家的认同，不考虑教学的需要、学生学情的需要，单纯的整合信息技术，势必导致信息技术与课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”变成了以前用人教，现在用机器教，对教学没有起到积极的作用。因此，我们把信息技术有效地引入课堂，应该把握好运用信息技术的“度”，认真钻研教材，根据教学需要谨慎选择对教学有帮助的信息技术手段辅助教学，真正做到让信息技术适用于学生、服务于教学，只有这样，信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。

信息化的发展引发了语文课堂的改革，在小学语文教学中整合信息技术，能够有效激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的知识面，拓展教学资源，大大提高教学质量。但是，信息技术与小学语文课堂教学的有效整合却不是简单的对各种多媒体以及信息化手段的应用乃至滥用，一线教师要在具体的教学实践中活用、巧用信息技术，让信息技术成为辅助语文教学的一种手段和方法，持之以恒，信息技术与小学语文课堂教学的有效整合，必将打造出更加精彩纷呈的课堂。

责任编辑 龙建刚