学科核心素养视角下的初中生物微课教学研究

李曼怡

一、生物学科核心素养与微课教学

在初中生物教学过程中，部分知识属于抽象性概念，学生较难理解，微课作为目前一种新型教学方法，以短小的视频教学视频，阐释以某一知识点或解决某一个问题为目标，将教学资源进行整合，使学生对所学知识较好地理解吸收。微课教学逐渐转变学生的学习方式和创新教师的教学方法，越来越受到师生们的喜爱。

以培养学生的学科核心素养为导向的微课教学，将生物学学科核心素养与生物微课教学紧密联系起来，初中生物核心素养主要包括四大项：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。在微课的选题、设计、制作和应用中融入生物学科核心素养，使学生找到适合自己的学习方法，通过初中生物学知识的学习，能够用生命的眼光、发展的眼光看待周围的事物，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力。

二、学科核心素养视角下的初中生物微课教学

（一）树立生命观念的微课选题

1.树立生命观念的迫切性。当前，部分初中学生对生命比较淡漠，导致轻视自己的生命，危害他人生命的现象时常发生。由于初中生正处于青春期，对生命的认识懵懂而好奇，生命教育欠缺，致使生命意识淡薄。生命教育与生物学科教学相结合，在初中生物教学中树立生命观念，让学生了解、热爱、珍惜生命已是刻不容缓，既帮助学生认识生命的本质意义，还能帮助学生形成正确的生命价值观。因此，在生物课上对学生进行生命教育是非常必要和适合的。

2.微课蕴涵生命本质。利用微课选题展现生命本质，通过微课教学渗透生命教育，生物学科具有无可比拟的优势，例如《人体废物的排出》一课，笔者以“尿的形成”这一知识点为微课选题，分步呈现尿的形成，体现出成分变化的微课视频，使学生对尿的形成有动态直观的认识，渗透了人体结构与功能相适应的生命观点，加深学生对尿液形成过程的理解， 引导学生关注泌尿系统的卫生保健，对照自己日常行为，养成珍爱生命，健康生活的价值观。

（二）训练理性思维的微课设计

微课依据学生的实际特点对教学内容和教学方法进行设计，使学生学会用理性思维的方法探讨生命现象和规律。

1.情境设计点燃学生理性思维的热情。微课设计时，要突出教学内容，有针对性地创设生动、具体的形象，把学生引入一定的情景中，点燃学生的理性思维。例如，植物的光合作用、呼吸作用，人体的呼吸、近视眼的原理，基因控制性状等等，这些抽象的知识依靠传统的教学模式，往往较难唤起学生思维，这时候微课的作用便得到充分发挥。

2.问题设计，激发学生思维的深刻性。在设计微课《转基因鼠的启示》时，根据学生的认知水平，学生在学习转基因超级鼠的研制过程时感到困难较大，为了激发学生思维，引发学生深层次思考，笔者精心设计了几个问题，（1）普通小鼠由什么发育而来？（2）在这项研究中，在小鼠的受精卵中注入了什么？经处理后的受精卵发育成什么？（3）转基因鼠与同胎出生的小鼠对照，性状差异最大的是什么？（4）性状为什么出现差异？（5）转基因鼠的获得，说明性状和基因是什么关系？（6）由此推论，传下去的是性状还是基因？

3.动画设计，培养学生理性思维的方法。例如，《病毒》一课，病毒的结构和生活繁殖过程，学生根据课本的图文介绍，感知的结果难以形成具体的认识。因此，运用flash动画设计，直观地呈现了病毒的结构特点，启发学生比较动植物、细菌的细胞结构特点，分析病毒的形态结构与其生活方式相适应，利用动画展示了繁殖的过程，引导学生讨论病毒没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生到活细胞中进行生存和繁殖。在此基础上归纳和概括病毒的主要特征和生活方式，通过动画的巧妙设计，培养学生运用比较分析，讨论、推理，概括、归纳，总结等理性思维的方法，帮助学生形成重要概念。

（三）渗透科学探究的微课制作

近年来，生物中考加强了对“科学探究”的考查，要想学生适应生物考试改革的需要，学生就要具备较强的科学探究的能力，因此在微课制作过程中渗透科学探究的思想，下以是笔者制作微课的两种方法。

1.精选改良法，例如制作“转基因超级鼠的研制过程”微视频，先挑选适合的动画素材，经过加工改良，用PPT播放，根据动画内容配上对白讲解，利用录屏软件进行录制而成。在制作过程中渗透着“超级鼠是如何获得的？”这一关键问题，激发学生主动地探究这一结果发生的原因。

2.原创开发法，由教师自行制作与课堂教学相关的教学视频。例如，《探究鸡卵的结构》一课，制作“鸡卵的结构”微视频，笔者把整个实验操作过程进行录制剪辑制作而成，引导学生正确观察和认识鸟卵的结构功能，对于胚盘、气室等学生不甚了解的结构则采用近镜头放大，让学生真正以探究者的身份动去观察思考，积极参与小组讨论，激发学生的科学探究热情。

（四）培养社会责任的微课应用

对于如今生长在“集万千宠爱于一身”环境中的初中生，大多数社会责任意识比较模糊，意识不到自己应当承担的责任。例如：缺乏刻苦学习精神和团队协作意识;解决生活中实际问题的能力薄弱，对时事政治热点问题的关注程度较冷淡等等， 利用微课的最大特点“短小精悍”“超时空”“针对性强”，在课前、课堂、课后中合理应用微课，可以促进学生社会责任的形成和发展。

1.课前应用微课培养刻苦学习精神。例如，在学习“基因的多样性”之前，先通过微课资料使学生认识我国杂交水稻育种专家袁隆平，经过努力学习、刻苦钻研、团队协作，努力克服实验过程中所遇到的困难，培育出高产杂交水稻的先进事迹和突出贡献，以及热爱祖国、热爱科学的精神，培养学生刻苦学习，不怕困难，勇于承担的社会责任。

2.课中应用微课增强乡国情怀。例如，学习“认识生物的多样性”一课，在课堂上利用微课展现了我们家乡一些有名的生物种类：台山水稻、都斛椰菜花、铜鼓紫菜、礼乐巨峰葡萄、新会蒲葵等等让学生重新认识自己的家乡，了解和根植本土文化， 从而升华了学生建设家乡的爱国情怀，改变家乡面貌的使命感与社会责任感。

3.課后应用微课解决实际问题。例如，在讲授《病毒》这一课时，正是本地登革热高发的季节，笔者把电视台有关新闻报道进行录制剪辑，制成微课视频让学生课后反复观看，使学生学会如何预防登革热，课后自己动手积极防蚊灭蚊，防止水沟堵塞，清除家居、学校及附近的积水，保持个人卫生，以及避免被蚊子叮咬，养成睡觉时放蚊帐的习惯等，使学生形成爱劳动、保护环境的社会责任和增强实践能力。

责任编辑 徐国坚