浅谈小学书法的入门教与学

2020-03-03 08:58杜成明
师道·教研 2020年1期
关键词:笔画写字书法

杜成明

我国书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。因此,我们必须传承汉字文化,重视書法教育。在书法教学中不断优化教学过程,使学生进行主动、高效的学习,养成正确的书写习惯。那么,如何在小学进行书法教学呢?

一、感受体验,合作探究

传统的书法课堂教学以教师传授为主,学生被动地接受。随着新课改的深入,自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为学生的主要学习方式,课堂也成为开放互动的课堂。我一改以往“中规中矩”的先示范后讲解的方式,先让学生尝试写。一个看似简单的笔画在孩子们的手里变得长短不一,有粗有细,奇形怪状。我适时在黑板上也写上相同的笔画,让孩子们比较一下有什么不同之处。在这个开放互动的课堂中,鼓励孩子们各抒己见,充分发表自己的意见和观点。教师与学生互相交流、互相探讨,共同来解决教学中的重点、难点。让孩子们真正成为课堂的主人,将教学过程变成师生、生生互动的过程,变成一种体验感受、共同成长的过程。

二、寓教于乐,激发兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生注意力不够集中、持久,为此我设计了生动活泼、形式多样的课堂游戏,让初学的学生在游戏中提高学习书法的兴趣。

1.新课导入,故事激趣

如教授 “爬”字,我通过一个有趣的小故事呈现新课:“爪”和“巴”两兄弟一起去爬山,“巴”弟弟累了,“爪”哥哥伸出长长的手臂拉了他一把,很快他们爬上了山顶。生动展示了“爬”字该怎样写:爪是哥哥,写大些,巴是弟弟,写小些。而且两兄弟靠得很紧,爪的一捺要写得长些。

2.评价作业,游戏激趣

“小小啄木鸟”:投影展示几位同学的作品,让全体同学对照书中的范字,评一评、找一找、改一改。在互评的过程中,提高学生对书法的欣赏评判能力。

“火眼金睛”:小学低年级学生对书法还没有形成较强的观察力,总是难以发现笔画之间的差别,我尝试把基本笔画的不同形式放置于一个具体的字当中,让学生找一找里面有它的哪几个形式,看谁的眼睛最亮,能最快发现。孩子们在寻找和发现的过程中,逐渐记住了各种笔画的特征。

“笔画接龙”:我尝试让学生以小组为单位进行合作学习,一人写一笔,合作组成一个完整的字。通过游戏不难发现,尽管每一笔都写得很漂亮,但整个字还是不好看,让学生通过实践体验到,写好整个字要注意间架结构、笔画穿插,为今后的写字教学打下基础。

三、注重评价,正面鼓励

要燃起学生对写字的兴趣,正面鼓励非常关键。因此,对于学生的点滴进步都要及时给予肯定,树立范本,让其他同学有章可循,有“法”可依。学生写字时,教师要在行间巡视,写得好的字上加颗“☆”;对于个别“差生”,也可以手把手指导。这样一来,可大大地调动学生写字的主动性和积极性。

同时,教师可以把学生的优秀作业展现给全班看,被展示的作品可以是老师精心挑选的,也可以由学生自主推荐。教师应尽量为孩子创造展示的机会,及时对学生给予表扬或鼓励。此外,可在教室开辟优秀作业专栏,在墙上“公开发表”,让大家比比谁上榜次数多。从而让学生树立自信心,感受成功的喜悦,让书法教学收到事半功倍的效果。

四、持之以恒,修身养性

人贵有恒,学习书法尤其需要恒心和毅力。在教学过程中,我经常给学生讲王羲之、王献之和岳飞等古人的练字小故事,激励学生克服困难,坚持不懈地练字。

此外,我还引导和鼓励学生自己动手书写“持之以恒”“水滴石穿”等座右铭,挂在家中勉励、鞭策自己。这既是一个自主创作的过程,也可以时刻警醒学生做事要有恒心、有毅力。事实证明,在书法教学中对学生进行思想情感教育,能够取得喜人的效果。

总而言之,在小学书法教学中,教师应转变观念,不断创新,设计灵动的书法教学模式,让孩子们在学习中传承中华民族的优秀传统文化,提高书法水平和综合素质。

责任编辑 晁芳芳

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