如何在小学语文教学中培养学生的提问意识

温丽梅

语文教学中要达成提问意识培养的目标，一方面要实现教学方法的改革，另一方面还要渗透新课程改革理念，落实新的教学方法。小学课程体系中语文是基础课程，以这一课程为平台培养学生们的提问意识有利于提升学生的语文学习积极性，引导学生主动参与到学习活动中。基于此，小学语文老师要在课堂上寻找合适的契机，以课堂教学为载体培养学生的提问意识。

一、小学生缺乏提问意识的原因探究

1.学生缺乏提问的勇气与信心

五年级的小学生对于语文这一基础学科学习是存在畏惧心理的，学生学习知识时自信心常常受挫，进而产生消极情绪。课堂中老师的提问是必然的，但很多学生在回答老师的提问错误时会丧失积极性，更不用说自己主动提问。长久下来，学生们回答问题和主动提问的勇气和信心丧失，这是语文老師需要花很多倍精力都难以挽回的。

2.学生学习积极性和学习兴趣问题

现实的语文教学中，大部分学生将语文视作枯燥的背诵学科，认知上的偏差导致学生们学习兴致一般，难以长时间集中注意力，影响了语文老师的课堂教学，学生不愿意主动思考，不愿意主动提问，自然会影响他们提问意识的培养。

3.语文教师的教学模式问题

学生提问意识的培养不足很大程度上受语文老师的教学模式影响，语文老师为提升教学成绩而急于求成，自然地将语文课堂变成个人“表演”的舞台，学生们接收知识、理解知识和学习知识都比较被动，老师对学生提问意识的培养缺乏重视，学生自然也难以打破个人思维局限性，长期的灌输式教学模式下学生们的思维难以拓展，难以产生主动提问的意识。

二、小学语文教学中培养学生提问意识的策略分析

1.以教学内容为前提设置问题情境

情境创设法的应用能够提高学生学习语文的积极性，这种方法受到大部分语文老师的青睐，这一教学方式下学生的投入程度更深，质疑能力也有明显提升，有利于学生探究意识的发展。以情境为前提的语文课堂总是轻而易举地将学生带入到氛围中，提升了学生的问题意识与思维活跃度。语文老师在教学实践中，要把握好发展的尺度，合理进行提问并培养学生的问题意识，在问题情境引导下，学生的认知层面受到冲击，自然会主动提出问题。例如，在学习五年级下册的《冬阳童年骆驼队》一文时，语文老师可以问学生，你认为为什么骆驼身上要戴上铃铛呢？到底是为抵御狼群？还是为行路的情趣？亦或是有其他的作用？学生们对文章中作者和爸爸的想法有认可也有质疑，以这样的问题情境引导学生们深入思考，提升学生们对文章的投入程度和理解程度。

2.巧用教学语言激发学生提问兴趣

让学生们真正开口并非一件容易的事，小学生尚未形成成熟的认知，通常以语文老师的语言启发为兴趣，将注意力置于课堂上。倘若语文老师单纯的通过提问，然后学生回答，这种教学方式难以让全体学生进行深度思考。相反，学生们成为提问者的角色，提出问题的过程就是深入思考的过程。基于此，语文老师要认识到让学生动脑和动嘴的意义，使学生主动在课堂中提出问题。例如，语文老师在讲解五年级上册《钓鱼的启示》一课时，课文中生动形象的故事引人思考，语文老师可以用这样的教学语言激励学生，“老师初次读完这篇文章时有很多不解，你们读完有什么疑惑吗”，很多学生在阅读文章后迫不及待的提问“为什么父亲坚持要把鲈鱼放回去啊”“如果当时没有把鲈鱼放回去又能怎样呢”，针对学生们的提问，语文老师可以让学生们进行讨论，感受到是与非的问题的意义，帮助学生树立道德意识，逐渐改变学生的思维认知与道德水平。

3.重视主体差异性，合理选择提问时机

经过多年的成长，五年级学生的语文知识获取呈现出很大区别，这要求语文老师在培养学生提问时要尊重客观的主体差异性，用更有针对性的教学激励学生参与，以合适的提问引导学生发现问题。诚然，与语文学习能力较强的同学相比，能力差的学生往往更不容易发现问题和提出问题。基于此，语文老师要在课堂上引导素养较高的学生提出问题，让处于中游的学生思考这些问题，而学习能力有待提升的学生则要针对问题提出自己的想法，思考问题的由来。在这一过程中，各层次的学生都有所锻炼，学生与学生之间相互启迪，促使学生积极参与思考和提问的环节，通过这样的方式使学生都能参与到课堂提问环节。

责任编辑 龙建刚