浅谈如何开展幼儿户外自主游戏活动

范春燕

自主游戲活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。我园结合自己园区环境的实际情况，利用有限的场地对幼儿开展每天一小时的户外自主游戏活动，取得了良好的效果。

一、场地规划

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间。”我园两栋教学楼之间只有685方的户外场地，由于场地的限制，不能同时容纳十个班300多名孩子进行活动。因此，我们采用单双数班轮流进行的方法，并对原有的场地进行统筹规划。除了保持原有的沙水池、攀爬区外，我们把操场划分并创设了“篮球区”“综合区”“开锁区”“化妆间”“瓶盖配对”“粉笔涂鸦墙”“投沙袋”“投壶”“套圈”、三个投掷区、一大两小三个建构区等十多个区域，最大限度地支持和满足每个幼儿各方面发展的需要。

二、材料投放

《广东省幼儿园一日活动指引》中指出：“根据幼儿年龄特点和兴趣，提高安全卫生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械，并跟据幼儿的发展需要，及时调整和补充游戏材料和器械。”因此，我们充分利用家长资源收集丰富的材料进行科学合理的投放。一是材料的收集。我们充分发动全园家长、幼儿收集各种生活物品和低结构材料。二是材料的投放。我们把收集的材料进行分类整理，有计划投放。如两周一换活动材料，小型建构区前两周投放统一大小的益乐多奶瓶和硬纸板，后两周奶粉罐和薄木板，材料的更换能让幼儿有新鲜感，保持兴趣。

三、游戏指导

1.场地分工，区域管理落实到位

我园的游戏区域有10多个，由于场地比较小，每个时间段都只能进入全园的一半幼儿（即170多个幼儿），也就意味着每个时间段都只有全园一半教师组织开展。为了教师更好地进行观察指导，我们进行了区域负责人的包干分配，每个区域负责人每天在自己负责的区域人来回巡视指导和负责活动材料的保管。这样的区域管理，增强了教师责任心，也更便于教师对幼儿进行观察与指导。

2.注重观察，适时适度介入指导

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。户外自主游戏活动的场地更开阔，这就要求教师更要具有敏锐的观察力和判断力。在幼儿户外自主游戏活动中，教师管住自己的嘴，管住自己的手，眼观六路、耳听八方地观察幼儿在游戏活动中的表现，从幼儿的外显行为解读其心理状况和游戏水平，再对幼儿进行有效指导。在户外自主游戏活动的指导方面，我们主要运用平行介入、干预式介入的方法。比如当幼儿在游戏中玩法较单一、对教师提供的材料不感兴趣或者不会玩时，教师运用隐性的指导方法引导幼儿模仿。又如当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性的危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。而当幼儿在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断幼儿的思维、影响幼儿的活动。教师适时适度的指导，真正体现以幼儿为主体、教师为主导的教育理念，使每个幼儿在最近发展区得到应有的发展。

四、分享小结

活动后的分享小结能让幼儿和老师得到更好的提高与发展。一是幼儿的小结评价。教师实施以鼓励为主、开放式的小结评价，能促进幼儿自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，能为幼儿健全人格的形成奠定良好的基础。二是教师们以问题为导向的分享小结。每天下午我们会组织教师对当天的户外自主游戏活动进行分享小结的小教研。分享中，引导教师反思存在的不足，并以问题为导向，针对存在的问题进行头脑风暴，集全体智慧研讨改进策略，第二天再实施改进策略，实施后又再发现问题，研讨问题，解决问题。如此不断循环的反思、研讨、实践，使户外自主游戏活动的质量得到了不断提高。

综上所述，我园在幼儿户外自主游戏活动的组织与开展中，取得了一定的活动成效，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。当然，在具体实施过程中还会出现诸多的问题，教师要善于反思和总结，要根据发展形势不断调整方法。通过调整更好地激发幼儿的兴趣，才能为幼儿的发展提供更广的空间和更强大的动力。

责任编辑 李少杰