如何对待做错事的学生

袁源

老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，美好人生的开始掌握在我们教师手中。做错事的孩子不外乎是好心做错事，无心做错事，存心做错事，这么几种情况。那么，如何对待这些孩子呢？

一、对好心做错事者——鼓励

做了错事，还要鼓励？别急，先听我说一件事。那天，我班的一个学生哭着鼻子来上学，我焦急地问：“谁欺负了你？”她边用小手抹着眼泪边摇摇头哽咽着说：“妈妈骂我了，呜呜……”原来，前两天，我在班上讲，要爱清洁，讲卫生，要求每人各备一块小手帕，这学生问：“布代替行吗？”我说：“行！”结果，她回到家，把妈妈的新布料剪了一块。显然，她是好心做了错事，如果这样也要去责备，那不重重挫伤了孩子爱整洁的积极性吗？我把她紧紧抱在怀里，温柔地为她擦拭着眼泪，说：“好孩子，别哭了啊，老师知道，你不是有心做错事的，老师下班后和你一起回家和妈妈说明原因，请妈妈原谅你好吗？”孩子含着泪，微笑地点了点头。放学后，我牵着她的手送她回家，把她妈妈拉到一边旁，说明情况，然后一起表扬她动手做手帕的勤俭美德，鼓励她做一个讲卫生的好学生，同时，也指出今后在家里做事，要和妈妈商量，她笑眯眯地点点头。每个人都希望能得到别人的肯定、赞许，这样使人更加自信。孩子的身心是稚嫩的，倘若不断去指责，一定会伤害他们，使他们的自尊心受到伤害。

二、无心做错事者——安慰

一次，学校开展“比比谁最爱整洁”活动，同学们争先恐后打扫着教室，在大家忙得热火朝天时，学校少先队大队长，拉着我班的“小淘气包”俊俊，来到我的面前，气冲冲地说：“老师，他把垃圾倒在别班的公共区，所以被扣了5分。”同学们一听，都很生气，全都放下手里的活，围了过来，你一句，我一语，对其责怪，还有很多孩子极力要求在班会上狠狠批评他。我没有轻率表态，先让其他孩子接着把卫生搞好，然后把他请到办公室来问个究竟。谁知，一进屋，还没开口说话，他泪如泉涌，因为他刚才倒垃圾的那个地方，以前确实是个垃圾堆，最近被划为别班的卫生区，“禁止倒垃圾”的牌子还没来得及竖出来，他不知情况，按老规矩办了错事。我对这名被误解、受委屈的孩子，大加安慰，并提醒他，今后做事情要留神小心。第二天在班会课上讲清情况，打这以后，他做事稳重多了。在孩子中，常有人“不慎”“失手”而做了错事，例如：关窗门时，由于孩子用力过大，打碎了教室玻璃;扫地搬课桌时将文具倒翻……“无心”做了错事，他们的心情自然是不安和难过的，如果对其追究责任，那不仅会使孩子蒙受委屈，而且会使孩子，变得谨小慎微，不敢大胆独立开展活动，创造性受到压抑。

三、对存心做错事者——引导

明知故犯，存心捣蛋的学生也是有的，如损坏公共财物，破坏环境卫生，侵犯同学人权，挑拨同学关系、甚至小偷小摸等等，这些都必须给予针对性地批评和正确的引导。前几天，一个学生家长很晚打通了我的电话，她无奈地说：“老师，请您帮帮我吧。我家的孩子，我根本管不了啊。”原来，这名学生在家爸妈根本管不着他，爸妈的话完全不听，那天甚至偷拿了爸爸抽屉里的五十元钱，去买了两个溜溜球。爸妈知道后，说要告訴老师，他这才哭着说错了，求爸妈原谅，千万别告诉老师，孩子的妈妈瞒着孩子，给我打了这个电话。我知道这一情况后，第二天下课时，看见正在玩溜溜球的他，轻轻地走到孩子身边，很陶醉地看着他玩，学生发现后，赶紧想藏起他的玩具。我笑着说：“好玩具借给老师玩玩好吗？我觉得挺有意思的。”他十分惊讶地望着我说：“老师，你难道也喜欢这个？”我微笑着点点头，孩子气地说：“老师小时候也有这玩具哦，我现在还很喜欢呢，因为是妈妈奖给我的礼物哦！你的呢？哪来的？也和老师一样吗？”他的眼神开始游离，不好意思地低下了头，半天都没有说话。我一直静静地望着他，突然，他猛然抬起头，眼里含着泪光，说：“老师，这不是妈妈奖给我的，是我自己偷钱买的。”说完马上又把头低了下去。我用手轻轻摸了摸他的头，小声说：“我们到一个安静的地方说说好吗？”他微笑着，点了点头，随即安静地跟着我走到办公室，我说：“说吧，孩子，这里就咱俩，老师替你保密。”孩子把自己偷钱买玩具的事情告诉了我，我问他：“那你觉得你这样做对吗？”“不对！老师，我错了！”“错在哪？”“不该偷钱买玩具。”“那你认为应该怎样去得到自己喜欢的东西呢？”“像老师小时候一样，表现好点，妈妈就会奖励给我了。”我欣慰地摸摸他的头，说：“你是个聪明的好孩子，以后想要什么东西，和妈妈好好商量，如果是合理的要求爸妈肯定会答应，不过，如果你在家不乖，不好好学习的话，你的要求，恐怕就没人愿意满足你哦。”孩子使劲地点了点头，蹦蹦跳跳地回了教室。掌握了确凿的事实，还要特别注意批评的方法。批评教育的方法，没有一个固定模式，一定要因人而异，有时可旁敲侧击地点一点，有时可开诚布公地提一提。无论怎样，都是为了得到更好的教育效果。教师在日常教育中，遇到孩子在学习中或生活中出现行为问题、思想问题或学习问题时，要从孩子的角度出发，要从学生家长的角度出发，要与学生和家长平等相处，多替他们着想，进行“换位思考”与“换位分析”。在“换位思考”的过程中，纠正孩子不良的行为习惯;在“换位思考”时，学会赏识孩子，赏识他们的纯真，他们的聪明才智与上进努力;在“换位思考”过程中，为孩子减压，同时为自己减压，其目的就是要让所有孩子们，都在阳光般的教育氛围中长大，引导孩子们朝着正确的方向健康成长。

教育是心灵与心灵的撞击，理解是为了宽恕。我们要去了解孩子的心理吧，以爱育爱，以心换心。孩子有时候可能会说谎话，会犯错误。但我们教师应该透过孩子的这些现象，用比玫瑰更美妙的教育方法，了解他们这样做的真正的心理动机，了解他们，理解他们，尊重他们，就给我们教师留下了塑造孩子美好心灵的空间，教育将因此成为，真正的艺术。走进孩子，进而把学生当作自己，或许是实现真正以人为本的一条有效的途径。

责任编辑 邱丽