小学数学中的巧算与速算研讨

刘 佳

(湖南省吉首市乾城德雅小学 湖南省 湘西州 416000)

计算能力是小学生学习数学的一种重要能力,而速算能力又是衡量学生计算能力高低的一个标准。能力建筑在知识学习活动的基础之上,必须经过严格系统的培养和训练才能形成。因此首先要抓好知识的教学,引导学生切实过好基础知识关,为速算能力的提高奠定基础。鉴于此,在教学中应处理好以下几点。

1.巧妙利用游戏

小学生的学习活动和行为在很大程度是受到需要和兴趣的影响的，也就是说，只有激发起学生对速算的浓厚兴趣，才能够保证学生进行速算的积极性，从而为速算教学效率的提升奠定基础。游戏是小学生喜闻乐见的一种学习形式，使激发学生兴趣的有效途径。因此，小学数学教师需要适当转变过去枯燥、乏味的教学方式，充分利用新颖、趣味因素，在课堂教学中适当安排各种游戏活动，引导学生将注意力集中到有意识的教学活动当中，从而使学生在娱乐和游戏的同时学习速算知识，体会速算的乐趣所在，从而达到激发学生速算兴趣的最终目的。

例如，在速算的学习中，大部分学生由于学习内容的枯燥逐渐失去了学习的动力，这就导致了学生们的学习效果降低，所以，我决定在教学中引入游戏活动，通过游戏来吸引学生们的学习兴趣。在活动中，我通过展示卡片让学生们获取信息，再由不同卡片进行组合，然后让学生们根据卡片中的数据进行速算。在整个过程中，学生们都保持着高涨的参与热情，本节课程的教学效果也得到了显著提升。

2.明确算理

教给学生解决问题的钥匙,速算要求学生切实掌握常用简便运算的方法,既包括直接运用定律和性质使运算简便的方法,又包括需要经过分解和组合后才能间接应用运算定律和性质,是运算简便的方法。前者较为通俗,易接受。后者难度较大,而要着力培养学生先看后想的思维习惯。当学生一旦能够有看到想自己发现数据间的关系,并会通过分解或组合、联系定律、性质、进行间接地速算,就意味着学生已掌握了速算的“钥匙”,具有较高的速算水平。为培养学生先看后想的思维习惯和分解或组合的能力。例如:70-70×3/5可以变形为70×(1-3/5),125×32×25可以变形为125×8×4×25等,经常进行这样的练习,不但能加深学生对算理的理解,而且能有效地培养学生良好的思维品质和思维习惯。

3.组织竞赛教学

学生能用法则,算理进行计算不等于已经具备了相应的技巧,这就要通过各种途径进行技能训练,进一步加快计算的速度。老师也应该充分应用游戏输赢性所带来的竞争感，做到有赏有罚，增强学生的参与热情。也可以将学生分为几个小组，这样还可以培养他们的团队精神和合作意识。比方说，教师可以组织“速算题解题比赛”，对学生的速算能力做出点评，正好联系课本中“加减乘除综合运算”。通过这一种良性竞争，可以激发学生学习兴趣，使小学生可以主动去学习数学知识。并且通过这一方式，也可以让教师能够掌握学生的学习进度，以便帮助学生去完成对数学知识的学习与掌握。对于比赛结果较为优异的学生教师要对其进行表扬，通过这种表扬，学生可以获得一种满足感，使他们更愿意去学习数学知识，从被动学习到主动学习。当然，对于比赛结果较为不理想的学生，教师要对其进行鼓励。

4.引导知识总结

随着时代的发展，新课标对教育要求和目标也有所转变，更加重视对学生人文素养的培育，培养学生的核心素质，帮助学生养成良好的学习习惯，学习不仅仅是对学生知识的提升，也是对学生各种能力的促进，真正的学习是终生意义的学习，帮助学生健康成长、受益终生。因此必须帮助学生打好学习基础，只有在这种情况下，学生才能够养成日后的良好学习习惯和为人处事的原则，做好反思教育也需要从基础做起。

小学阶段的学生已经拥有了自我认识的能力，此时要督促学生从基础做起，鼓励学生每天进行知识总结，将自己今天所学到的速算知识进行汇总，鼓勵学生买一个小本子进行笔记，对每一块的知识点进行专门化的处理，并将今天所学知识进行反复思考，这对于培养学生数学反思的习惯有着重要的作用。例如在我班级中，我会鼓励学生，单独拿出一个本子进行今天知识点的罗列，并将在测试中所做的题目不会的地方标记出来记在本子上，将自己的错题也记在本子之上(复杂运算错题等，分类记录：加法速算、减法速算、乘法速算……)，下课时可以及时询问我，这样知识的积累会越来越多。小学数学教师在速算教学的过程中，先对速算方法和技巧进行总结、评价，讲出各个算法的基本特点，随后引导学生分析、判断和选择速算算法，使得学生的可以更深层次的对自己的算法和别人所用的算法进行分析、讨论和比较，感悟和认识不同算法之间的算理、差距、优势与不足，进而使学生能够产生修正自我的内需，“悟出”属于自己的最佳方法，在这种基础，知识积累的模式下，学生的反思能力有了明显的提高，学习成绩也得到了一定的提升。

结语

总而言之，速算教学是小学数学运算教学的重要组成部分，关系着学生运算能力的形成和发展。广大的小学数学教师应当具备清醒的观念和认识，提高对速算教学的重视，以科学的教学观念和思想为指引，以学生的认知结构和思维特点为出发点，来全面创新和优化速算教学的过程，丰富学生的学习体验，切实提升小学数学速算教学的实效性，提升学生的速算技能。