探究小学数学教育过程中趣味导入的策略

马德超

(贵州省毕节市七星关区野角乡茅坪小学 贵州 毕节 551700)

1.联系生活实际，增强学生数学学习兴趣

数学知识与现实生活联系较为紧密，也不像学生所感受到的复杂性和抽象性，但是如果学生在学习过程当中的投入意识不够完善，小学生在学习数学知识时，很容易对数学的印象为晦涩难懂，不利于学生后期的发展和成长，所以教师要引导学生对于数学知识进行进一步的探究，针对数学学习内容进行有效的解读，使学生能够认识数学，并且感受到数学知识的趣味性和重要性，从而提高学生的自主探究能力，教师通过借助生活当中通俗易懂的数学内容引导学生学会感悟和思考，并且充分的根据学生课堂时间，让学生针对概念性的问题进行消化和学习。由于数学不同于其他学科，教师在引导学生开展课堂学习时，要给予一定的训练指导，使学生通过锻炼的形式来树立数学计算能力。在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师必须要采用丰富多元的教学导入方法，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识蕴含于人们的日常生活之中，学生也会更加积极踊跃的进行知识探寻。由于小学阶段学生的知识经验变为丰富，所谓教师应当善于将数学知识融入趣味化实践指导之中，教师可以选取学生喜闻乐见的生活数学案例，可以应用多种多样的方式，最大限度的激发学生数学探究能力，并且采取多种多样的教学方法，引导学生感受到数学极端的趣味性，教师可以通过数学游戏的方式。例如找朋友、小跳蛙、夺红旗的娱乐活动锻炼学生的课堂参与热情，让学生在游戏活动当中掌握数学计算的基本方法和技巧，增强学生的数学重点内容把握能力，让学生感受到数学学习的趣味性。

2.重视因材施教，激发学生学习热情

学生在学习数学知识时，经常会感受到较为困难，如果教师在此过程当中并不能够敞开心扉与学生交流，使学生能够正视数学困难则学生在学习中很容易钻牛角尖，不利于学生的发展，教师要多鼓励学生，由于每一个学生都蕴含着不同的特点，教师通过及时的发现学生闪光点，实施因材施教。让每一个学生都能够喜欢数学知识，并且抓住数学的重点性问题，在轻松和谐的氛围当中让学生能够积极的互动和交流。例如：教师引导学生学习“比的应用”时，教师就可以向学生展示一道分数应用题，让学生根据所学的内容来求解，使学生放手进行计算，从实际出发让学生在小组内进行互相评价，及时了解到自己在计算过程当中的不足，从而掌握数学概念性知识，开阔学生的数学学习思路。

3.创设趣味教学情景，提高学生自主学习能力

趣味性的教学情景是教师在教学过程当中，经常会采用的教学方法，所以教师在打造趣味教学情景时，要通过学生的感受来作为依托，教师通过让学生积极的参与到活动当中，提高学生在情景当中的表现能力。例如教师在数学计算教学时，可以让学生通过表述的形式来探究计算的相关过程，在探索过程当中强化学生的语言分析能力和表达能力，让学生通过口述更好地树立数学学习的思维。教师也可以给予学生充足的时间，让学生慢慢的讲，慢慢的思考，在表述过程当中要具有准确性，使学生通过掌握个例信息树立良好的学习思维。总之，精心导入作为教师常用的教学方法，在应用过程当中也有众多技巧，针对小学生而言教师通过情景导入的教学策略，既能够提升小学生的关注度，又能够引导学生在课堂当中树立努力学习的良好学习状态。教师在应用情景导入时，要注重结合当前小学生对于数学知识的理解现状以及学生日常生活来进行教育的融合，从而促进学生更好地思考和探索。教师通过发现数学当中所隐藏的深层次知识，引导学生学会关注和探索，从而有效地诱导学生树立科学的学习动机和学习思路。

4.实施主动探究活动，增强学生学习体验

教师在数学教学当中，都是通过一个人在课堂上讲，下面一群人听，课堂互动效率较差，学生思维得不到有效的创新引导，教师需要重视学生的探究能力，引导学生学会主动的实践和学习数学知识。教师就可以通过在课堂当中利用辩论的形式来锻炼学生的数学学习思维能力，从而促进学生的数学学习热情，使学生能够掌握灵活的数学解析思路。如果教师不能够在课堂当中使课堂气氛变得更加活跃，则学生的学习状态则很难得到提高，学生对于知识的认知和理解不够完善。教师需要进一步的鼓励和引导学生，使学生树立数学学习的自信心和热情，从而促进学生思想情感的提高。由于教师在教学当中不仅仅是让学生的数学学习成绩得到提升，而是让学生获得独立思考的能力，使学生爱上数学知识，养成良好的生活习惯。

5.引导学生思考，采用问题方法导入

问题导入是解决问题提升学生对问题认识的重要方法，教师在教育教学当中要设计教学问题，通过导入的形式来增强学生学习主动性，从而有效的启发学生的学习思维，教师在问题设计时要结合内容知识提升学生的思考能力。例如：教师在引导学生学习“两位数乘一位数”，教师就可以通过问题导入的教学方式，让学生将乘法计算和其他计算方式进行对比，在设计教学问题时，教师要充分的研究乘法计算和其他计算形式的关联性，并且有效的把握计算技巧。如在夏天一瓶汽水是10块钱、一支雪糕是8块钱、一个太阳帽是30块钱。要想购买三只雪糕，需要花费多少钱？购买4个太阳帽需要花费多少钱？购买一瓶汽水和一个太阳帽需要花费多少钱？通过此类问题，教师能够将问题引入到课堂教学形式当中，从而加深学生对于问题的探究能力。教师也可以突出教学重点，将教学内容进行有效的渗透引导，从而吸引学生学习注意力，引导学生对于数学知识进行深层次的认知。由于每一个学生在学习数学知识时存在一定的差异性，在计算时很多学生很难把握计算方法，经常会出现错误，所以教师也可以通过引导学生互相探索，在课堂当中对问题进行深层次的分析，学会检验，提高学生的课堂学习动力。