立德树人理念下小学语文德育课堂研究

宋 佳

■山东省胶州市青岛凯诚希望小学

素质教育确立了立德树人的任务以及教育理念，并指出要把小学阶段的教育侧重点放在德育素质培养方面，将德育和育人工作有效结合，推动立德树人理念的渗透。小学语文是德育的重要阵地，语文教材文质优美，思想内涵丰富，具有鲜明的人文性特征，是培养学生道德素质的最佳材料，也为立德树人与小学语文教学的结合创造了良好条件。语文教师需要牢牢把握当前学生的学习情况，努力践行新课标要求，以立德树人理念为指导促进小学语文德育课堂的构建，让学生在语文学习的同时发展良好的道德品质，提高学科综合素养。

一、立德树人理念内涵与意义分析

伴随着素质教育的深化推进，越来越多先进的教育理念应用到了素质教育实践中，而立德树人就是这一背景之下发展且广受推崇的教育理念，更被作为国家教育的根本任务来抓。立德树人就是教师在教学实践中既要传授知识发展学生的能力，又要将核心价值体系融入教学实践，督促学生树立正确的价值观、荣辱观，最终引领学生综合全面发展。立德树人作为一种先进教育理念被提出，在素质教育实施中应用有着不可忽视的意义：一是能够有效指明教育基本要求。立德树人是教育根本任务，同时还确定了我国教育事业发展的基础要求。在该理念的指引之下，广大教师在教育实践中坚持育人为本，以德为先，积极抓好德智体美劳教育，将会大大推动学生道德素养的发展，打造高质量的德育课堂。二是可以充分顺应新课程改革形势。新课改指出教学过程要以学生为主体，发扬学生主体精神，这就需要教师把满足学生发展要求，促进学生学习与道德品质发展作为教学设计实施的出发点和落脚点。由此可见，立德树人有效顺应了新课改要求，在推动学生全面发展方面拥有独特优势和重要的指导作用。三是能够满足学生身心发展的需要。小学生可塑性强，正处在德育品质发展的关键阶段，需要教师抓住机遇，以立德树人为指导，加强对学生的道德指导，培养学生良好的心理状态及健康的人格，让学生的身心健康发展要求得到充分满足。

二、立德树人理念下小学语文德育课堂的构建策略

(一)基于学习实际营造德育情境

为了让立德树人思想理念在小学语文教学中贯彻落实，最终给学生呈现一个精彩纷呈的语文德育课堂，教师必须选择学生接受度高的教学方法提高学生的课堂参与度，引发学生良好的学习体验。为了选择恰当的教学方法，教师首先需要做好学情分析，认识到小学生年龄小，抽象思维还没有真正建立起来，对和生活密切相关的内容有着相对丰富的认知，喜爱生动直观的事物。结合学生的这一特征，教师可以引入情境教学法，并在语文课堂上积极创设语文德育情境，给学生打造一个仿佛真实的德育环境，并在这一过程中进行德育熏陶，让学生因为获得形象生动的体验而增进对道德内容的理解，无形之中培养学生的道德素养，促进立德树人理念的落实。例如，在教学《开国大典》时，为了让学生对于开国大典时的壮观场景有更加深刻的认识，并在这一过程中对学生进行爱国教育，教师可以根据本文的重点内容制作多媒体课件，用课件展现文本所描述的举国上下共聚一堂的场景，在调动学生各个感官的同时，让学生为新中国诞生而骄傲自豪，培养学生的爱国情感与民族自豪感。

(二)结合课堂活动促进德育渗透

语文课堂教学中，教师通常会安排一系列的课堂活动，帮助学生理解知识，对所学内容进行巩固和吸收。正是因为有了各种各样的活动，才不会让语文课程过于单调乏味，也不会引起学生的反感情绪。小学语文德育课堂构建中，教师可以把德育和课堂教学中的多种不同的活动结合起来，引导学生主动投入课堂学习活动的同时，品味文本的思想感情，形成良好的道德品质。教师可以将德育与朗读、写作等活动联系起来，让立德树人理念可以贯穿语文教学的全过程。例如，在教学《钓鱼的启示》时，为了让学生通过参与朗读活动理解字里行间的情感，把握文本主旨，对学生进行诚实等道德品质的培养，教师就可以给学生播放宁静而又优美的音乐，让学生伴随着音乐有感情地朗读文章，边读边感受，和作者进行深度交流，让学生也成长为一个面对诱惑始终坚持道德标准的人。再如，在教学《鸟的天堂》之后，教师可以为学生安排写作任务，并在写作活动中渗透德育。教师可要求学生结合文本与个人感悟写一篇读后感，并在这一过程中深层次理解作者热爱自然的情感，同时培养学生热爱自然的良好道德品质。

(三)做好教材分析打造德育课堂

小学语文课程标准指出，教师要指导学生在语文知识学习中品味内涵，推动学生道德素质的发展。为了达成这一目标，小学语文教师要注意对教材进行挖掘和利用，让学生能够找到语文知识和生活间的密切关联，有效提高学生综合素养。在教材分析中践行立德树人理念，能够让德育思想无声渗透，提高德育和语文知识的关联度。对此，在教学中，教师需要在立德树人理念的指导之下，对教材进行深层次分析，在字词、语句、核心主旨思想的分析中培养学生良好的道德素养。为了形成强大的道德教育合力，对学生的道德素质发展产生深远的影响，教师要善于对教材文本进行分类，根据德育类别做好划分，让德育更具针对性，促进语文德育课堂的构建。例如，《狼牙山五壮士》《开国大典》都是以爱国为主题的文本，教师可以把相同主题的文本聚集起来，对学生进行综合性的爱国教育；《精彩极了和糟糕透了》《地震中的父与子》等是以亲情为主题的文本，可以把这部分教材作为对学生进行亲情教育和感恩教育的素材，让学生在文章学习中领悟道理，培养学生高尚的品格。

(四)加强情感教育践行立德树人

小学语文学科为情感教育的落实创造了良好条件，不仅包括大量的情感教育素材，还能够利用师生情感交流、学生与文本作者情感对话等方式引起情感共鸣，并通过情感熏陶和传递，引导学生形成正确的价值观，约束学生的思想态度与行为，提高学生道德品质，践行立德树人。情感教育是德育的有效途径，这一点应该得到教师的关注，同时教师还需要对学生进行针对性的学习指导，带领学生深入品味文本中的情感，内化情感为正确价值观，并落实到言行举止中。例如，《给予是快乐的》这篇文章就饱含着丰富的情感，是情感教育和德育的宝贵材料。教师可以在文本教学时，借助提问手段鼓励学生发挥想象力，深入思考，把握文章描绘的内容与抒发的情感，让学生真正认识到给予的内涵。例如，教师可以让学生思考：为什么男孩希望自己是这样一个哥哥？你认为这个男孩是一个怎样的人？男孩想法中有哪些可贵之处？通过这些问题的思考，学生的情感会更加浓烈，也会深层次地认识到给予要比索取更快乐，培养学生学会给予的价值观。

(五)组织实践活动理解德育内容

实践是德育的有效途径，是提高学生道德素质的重要方式。为推动小学语文德育的顺利开展，教师可以根据德育要求组织开展语文实践活动，并在这样的活动中增进学生对德育内容的理解和感受。教师设置的德育活动要符合学生的认知层次与兴趣爱好，从而让学生产生更加深刻的认识。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了让学生对五位壮士的爱国与牺牲精神有更加深刻的理解，教师可以组织开展小组合作探究活动，鼓励学生积极收集和狼牙山五壮士有关的故事和素材，并对这些材料进行阅读和交流，通过一系列真实的事件，品味其中的爱国精神和勇敢无畏、无私奉献的牺牲精神。再如，在教学《慈母情深》时，教师可鼓励学生把文章改编成母子相处的情景剧，并进行分角色扮演，让学生在角色扮演活动中感受到母亲对孩子的爱，对学生进行感恩教育。

小学语文是小学阶段对学生进行道德教育指导的重要课程。语文学科包含着丰富的德育资源，其中又留出了大量德育的契机，除了可以增强学生文化修养与语文能力之外，还可以提升学生的思想道德情操。尤其是在大力倡导立德树人的背景下，小学语文教师把这一理念渗透到课程教学中是非常有必要的，教师要将立德树人作为语文德育的重要目标，体现出语文学科在德育和学科素质培养中的综合特征。语文教师要做好立德树人理念解析，正确把握语文和德育之间的关系，积极综合多种资源打造语文德育课堂，推动学生身心素质综合发展。