多渠道强化生物医学教学实验室的安全建设

金梦迪，徐一文，刘 娣，林江涛

（浙江大学国际联合学院，浙江 海宁 314400）

0 引言

高校实验室是进行教学实践和开展科学研究的重要基地。但是，高校实验室内大大小小的安全事故时有发生，一方面与高校科研和实验教学水平有待提升有关，另一方面也与安全建设不到位有关。

安全是开展实验的前提。对于教学实验室来讲，其所进行的实验覆盖面广，参与人数众多，操作者熟练水平低，存在潜在安全隐患与风险。但是教学实验有详细的实验计划，对于所使用的试剂仪器和可能发生的危险完全能提前进行评估和预防。为提高科研设施与仪器使用、配置的效率和效益，支持教学实验室全面开放，必须要对教学实验室的安全建设提出新的要求。

1 合理组织架构，加强务实管理

要加强高校安全体系的建设，统筹安全工作，可设立安全管理部门或安全管理委员会、安全管理小组之类的组织［1-3］。

浙江大学设有实验室技术安全工作委员会，下设生物安全、辐射安全、化学危险品等管理小组。实验与设备管理处设有处领导班子，下分设综合管理办公室、实验室建设与管理办公室、仪器设备管理办公室、实验室技术安全管理办公室，玉泉、华家池、西溪等校区也设有管理办公室。公开明确每个人的日常工作内容，责任到人，最大限度地保证工作的正常进行。

部门或组织带头组成安全检查小组，促成安全检查的常规化。对实验室进行分级，对检查指标进行量化，常规安全指标统一检查，不同实验室“定制”额外指标，重点风险点，重点关注。同时，须进行系统性安全专项评估，包括通风柜状况的检查、实验室空气质量检查等专项内容。提倡多个部门联合检查，及时发现、及时反馈、及时解决。

2 培训形式趋同化，培训内容“渐进”化

2.1 实现趋同化管理

在浙江大学实验室与设备管理处的网站上能查到相关法律法规和规章制度，法律法规包含相关法律、办法、指导意见等，如《固体废物污染环境防治法》《放射性同位素与放射装置安全许可管理办法》等。规章制度包括实验室建设与大型仪器规章制度、实验室安全规章制度等。

爱丁堡大学健康与安全部门在学校层面也有涉及安全方面的文件，如《Waste Management》《Containment Laboratories》《Health and Safety Policy》等。

借助国际化平台优化安全建设，提升国际竞争力，逐步实现趋同化管理。首先，要吸收两者之长，形成适合学院自身的细则。两个大学都对可能涉及的危险和可采取的预防措施提供了参考文件。不同于浙江大学，爱丁堡大学在校级层面的文件中采用可量化的指标对风险进行评估。这一点不仅体现在科研中，也体现在教学中，如安全工作制度（Safe System of Work，SSW）和危险物质控制规程（Control of Substances Hazardous to Health Regulations，COSHH）在实验教学中的应用。其次，需要克服语言障碍。外籍学生与教职工和国内学生与教职工须进行同等的安全培训与测试，这就要求培训和测试系统均为双语，重要的文件应有双语版本供参考。

随着中国综合国力的不断增强和科研能力的不断提升，国际交流愈加频繁，国际合作不断深入。要想更好地在国内大学框架下进行国际化管理，中外合作办学机构的经验是值得借鉴的。

2.2 实行“渐进式”安全培训

“渐进式”安全培训体现在横向的拓展上，主要是培训项目的不断累积。

浙江大学目前采用基于“一卡通”的门禁准入制度。针对不同的身份，对即将进入实验室的本科生、研究生和技术员给予不同的安全培训和考试要求，合格后方可获得相应的使用权限。

基础的安全教育一般采用发放资料学习和线上学习结合、线上测试和签署承诺书结合的方式，在此基础上，可针对某些有必要开设安全必修课程的专业强制开设课程或修学分［4］。随着越来越多的本科生进入实验室工作，类似的安全培训课程可以更深入地融入本科生的课程中去。

目前，针对公共平台大型仪器有单独的针对性培训与准入测试，对于安全培训课程亦可进行模块化教学，循序渐进，进一步加强对实验室安全的理解。在普及性的安全教育基础上，将涉及低温、微生物、气体等操作的培训内容模块化，培训一项，测试一项，同时，建立安全培训档案，记录已经培训和测试的项目。借助网络平台开通线下课程网络预约，丰富课程形式，开设网络课程。

安全培训还应包括消防安全培训。在实践过程中存在过多强调实验室安全的制度化管理，缺少详细处置安全问题的指引，存在“重管理，轻引导”等问题［5］。学院在安全生产管理体系中发挥着直接管理与实施的关键作用，所以应以院系为核心进行实验室安全教育与演练［6］。消防演习项目还应根据院系的实际情况量身定制，除了常涉及的火灾逃生、灭火器使用等项目，还应包括对化学品泄漏、爆燃等特殊情况的模拟。

“渐进式”安全培训也是纵向上的深入。只有完成了基础安全知识的学习，才能细致深入地学习涉及低温、微生物等的“高级”模块。对于某些模块需进行科学复习，进一步考核。

3 推进智能化建设，加强实验室管理

3.1 推进实验室安全建设智能化

随着信息技术的不断发展，安全建设的智能化成为可能。

一方面，最基础的是建立存在潜在危险的试剂和仪器的安全信息档案，提供便捷的查询平台。试剂的安全信息档案包含试剂名称、化学文摘社（Chemical Abstracts Service，CAS）号、存在风险、防护、急救措施、废弃处理等方面。仪器的安全信息档案包含名称、厂家、使用须知、故障排除指导和报修联系方式等方面。当实验室引入新的危险源，如病原生物、危险化学品、放射性物质、压缩气体、大型设备时，要确保向相关人员通报，并更新安全信息档案以备查询和参考。

另一方面，对危险化学品和大型仪器的使用进行智能化管理，借助平台进行进入和退出管理，甚至进行全程化管理。

除了上述两方面，很重要但是常被国内高校忽视的一点是针对教学实验的智能化管理和信息共享。爱丁堡大学实验课的COSHH FORM中，对实验的潜在风险进行评级，并列出对应的控制办法，同时要求明确控制后依旧存在的风险点。不仅对通风、个人防护等提出相应要求，也对是否需要特殊的培训和监管、是否需要告知未参与该实验的人存在的危险提出要求。文件中包含紧急联系人信息及其他急救信息，同时附有相关参考文件可供进一步查阅。这份文件会通过邮件或其他途径告知学生、教师及其他相关人员，充分实现信息的共享。若发生意外，可及时获得相关信息，精准开展救援。

智能化建设需注重信息的通畅度和高效化，信息的共享与数据的收集同样重要。目前，校区借助全覆盖的内部邮件系统，可向学生和教职工及时发送相关通知。Blackboard（学在浙里）和Peoplesoft（学籍和教务管理系统）面向学生和教职人员，发布课件和其他信息，与国际接轨，实现教学高效管理。

3.2 严格管控危险化学品

危险化学品管控极其重要的一方面是全程化与痕迹化管理。

浙江大学目前所有的管制类化学品等必须通过统一的平台购买，瓶身贴有统一的二维码，对于空瓶可进行回收追踪。非管制类的生物类和化学类试剂可自行购买，但必须通过平台备案，经相关负责人审批。不同的采购类目有不同的采购手续，经不同负责人审批。平台化管理大大加快了审批进度，同时也加大了对于危险化学品使用的监管力度。

信息化在高校管理中的不断普及，可实现对危险化学品的全程智能化管理。如可考虑引入射频识别（Radio Frequency Identification，RFID）技术，通过智能货架实现货品自动入库、自动盘点、自动定位、自动提醒等，提高工作效率，方便统计与管理［7］。

不同等级的危险化学品有不同的使用要求，如一般危险化学品使用时需登记，剧毒品实行“五双制度”，在很大程度上起到了监管的作用。但纸质档案并不能实现实时监控，配备的监控作用也多停留在事后调取，即使双人在场，发生意外时也可能无法及时实施救援。

若引入智能化系统，如在瓶身下加装精密的称重装备，配合“一卡通”刷卡准入权限，形成质量减少与使用者进出的电子流水账，便能实现实时“监控”。对于不同危险等级的试剂设置不同的单次使用上限，并配备报警功能，当放回试剂刷卡退出后，若发生重量异常，系统自动报警，通知管理人员。一来可以保证使用者按规定使用试剂，二来能在发生倾倒、泄露或其他意外时给予及时处理和救援。

另一方面就是在校区层面建立集中的危险化学品配给系统，避免各个实验室大量储存化学品，集中管理分配，集中回收处理，降低各个实验室的危险系数，也能在一定程度上减少配备专业管理人员的成本，进入实验室安全管理的主动模式。

3.3 完善废弃物分类与无害化处理

实验室危废应采取“分类收集、定点存放、专人管理、集中处理”的原则。许多大学对废弃物分类和送储都提出了要求。《浙江大学化学实验废弃物分类及送储要求》详细罗列了有机废液、无机废液及其他废弃物包含的种类和送储要求，同时统一了试剂标签和废物桶标签。爱丁堡大学《Waste ManaGement》同样对废弃物进行了细致的分类，并对送储容器和送储流程提出了要求，必要时附有送储地点信息和相关联系人方式。

但高校也存在废弃物处理不规范的现象，如涉及放射性废弃物和非致病菌等［8］。国内的实验废弃物一般采用非原位的处理方式，由学校收集和暂存，进一步委托危废处理公司进行运输和处理。这种处理方式使得高校和危废处理公司责任分割，信息不通，导致无法有效处理废弃物。采用实验废弃物管理信息系统，给高校和危废处理公司提供追溯和监管路径，使整个处理过程透明可控［9］。同时能统计废弃物种类、数量及分布等基础数据，后续可针对不同的学院或校区量身定制管理方案。

按照高校的一般规模，平均年产废弃物100 t。若想对废弃物进行有效处理，一方面专项经费的下拨非常重要，专款专用，规范废弃物的处理。另外一方面须从降低废弃物处理压力、减少处理费用方面入手，在严格分类的基础上，指导实验室或学院对废弃物进行前期处理，前期处理主要针对废液。有研究发现，处理后废液可减少40%左右［10］。

在废弃物处理中，信息的共享也是重要的一环。第一，及时更新相关规章制度，方便各相关部门和人员查询。第二，向保洁人员等非实验人员提供废弃物信息，保障非实验人员的人身安全。

4 结语

对2001—2014年中100起典型实验室事故的统计表明，实验室事故的主要类型是火灾和爆炸，事故的主要发生环节在化学试剂的使用和储存、废弃物处理和实验仪器设备使用上。建设高效、安全、绿色的实验室涉及实验室硬件设施的方方面面，也依赖组织架构、安全培训、实验室管理等软件建设。