初中化学实验教学策略研究

庞海洋（辽宁省朝阳市建平县教师进修学校 122400）

一、初中化学实验教学的重要性

化学实验在化学教学中具有重要的作用，能够极大地调动学生的学习兴趣。它是化学的灵魂。开展化学实验，不但能够巩固学生的理论知识，而且能锻炼学生的化学实践能力，提高学生的实验技能，同时，也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，应打破传统教学观念的束缚，将教学重心从盲目教学转向实验教学，将讲实验和背实验转向做实验。同时，通过开展化学实验教学，使学生养成良好的科学态度与习惯，为高中生涯打下扎实的基础。

二、初中化学实验教学现状

1.对实验教学缺乏重视

当下，初中化学实验教学中还存在许多问题，除了受根深蒂固的传统教学思想影响外，还受到九年级升学考试压力的影响。因此，在实践教学过程中，一些教师往往急于将自己的知识和经验传授给学生，使学生在相对较短的时间内进行复习，从而无形中缩短了化学实验的课程时间。学生参与课程的机会并不多，更多的是看教师演示。这种教学模式不仅抑制了学生的学习积极性，而且严重挫伤了学生的自信心。缺乏实验化学课程，不利于学生创新思维能力与创新意识的培养，使学生难以自主实验探究，即便提供实验课程，绝大多数学生只是在旁观看实验，却很少愿意参与实验活动，整体上降低了化学实验的课程质量。

2.学生对化学实验缺乏关注

在初中阶段，化学是必修科目，考点众多，但化学课程相对较少。学生基本把精力放在理论知识的学习上，参与化学实验的时间较少。同时，很少有教师指导学生进行实验。学生虽然对化学实验充满热情，但受传统教学理念和应试教育的影响，很少参与化学实验，这制约了化学实践能力的提高。

3.教学资源浪费现象严重

众所周知，大多数化学实验都存在一定的安全隐患。即使是初中最基本的化学实验操作，其安全隐患也是难以消除的。例如，在实验操作中经常使用一些危险的实验材料或试剂，如酒精灯和浓硫酸。由于一些学生对化学实验感兴趣或喜欢在化学实验中表现自己，他们并不在教师的指导下操作，而是更多地按照自己的意愿想法操作。这不利于化学实验课程的顺利开展，也可能危及周围学生的人身安全。此外，对于在日常生活中不够细心认真的学生来说，在操作化学实验时，对化学器械的安全知识与防护缺乏足够的重视，从而导致实验器材、实验药品浪费现象严重，制约了初中化学实验教学的有效推进。

三、关于初中化学实验教学的几点策略

1.开展协同实验，提高学生之间的协作能力

陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子务必根据学的法子。”可见，陶行知主张学生为教学的主体，这与设立协同实验的初衷是一致的，强调学生的主体地位，培养学生之间的合作精神与协同能力。因此，初中化学教师可以在实验教学中将协同实验融入教学中。具体来说，首先教师要明确，自身在实验教学中的主要作用在于“引导”而不是“主导”，这样才能充分尊重学生在实验教学中的主体地位，发挥教师的引导作用。其次，开展小组学习，让学生以小组为单位进行实验，并展示每小组的实验结果。这样不但能够提高学生的协同能力，而且能提高学生的学习效果。最后，教师结合实验内容，提出一些有针对性的问题供学生思考探讨。通过提出问题，可引导每小组学生展开激烈的讨论，对问题进行分析，给出合理的解决方案。这样做既能活跃实验教学氛围，又能增强学生间的探索意识，提高初中化学实验的教学质量。

2. 开展自主实验，体现学生的主观能动性

陶行知先生在武汉大学演讲中说过：“教育就像喂鸡一样，先生若一味强迫学生去学习，将知识灌输给他，他若是不情愿学的，那么即使是学也是食而不化，过不了多久就会将知识还给先生。但是若让他自由地学习，将自身的主观能动性充分发挥出来，那效果一定好得多。”可见，传统的灌输式教学模式已不再满足当下学生的个性化需求，也偏离了学生为主体的核心教学理念。因此需要打破传统的“讲实验”和“背实验”，落实到“做实验”中来，赋予学生更多的动手时间和思考空间，在提高学生的动手能力和分析处理能力的同时，强化学生的实验技能与理论知识。当学生的操作步骤或实验结果存在错误时，教师应给予适当的指导并加以纠正，使学生能够顺利完成实验。这样不但能培养学生的独立实验能力，而且能加深学生对相关知识点的理解，充分发挥其主观能动性。

3.融入环保理念，提高学生的环保意识

为响应国家绿色环保的号召，在化学实验教学中融入环保理念，提高学生的环保意识和责任感。因此，教师应注重环保理念，不断优化微实验，提高实验装置的利用率，搭建虚拟实验平台，减少不必要的浪费与污染。同时，教师还应向学生宣传环保理念，灌输环保知识，增强学生的环保意识，使学生在实验中规范自身的行为，做到合理实验，绿色实验。比如，教师在开展人教版九年级化学下册“用PH 试纸测溶液的PH”实验教学时，可以对实验用品的使用知识进行讲解，然后在实验室的垃圾桶上贴好不同的标签，方便学生使用实验用品后能准确地归纳与丢弃。这样既避免了不必要的浪费，又做到了垃圾分类处理，减少了环境的污染。同时，学生在这种渗透着环保理念的实验教学中，能够养成良好的环保意识和绿色观念，成为响应国家绿色环保号召中的一员。

4.联系生活，提高学生的实践能力

初中生具有较强的创造性思维与好奇心，容易被实验所吸引。因此，教师可利用学生的好奇心与兴趣，逐步引导学生从课堂实验走向课外实验，让学生寻找生活废弃物展开实验。同时，也可以让学生将生活用品制作成实验所需的小仪器或装置，这样学生可以从课堂实验拓展至课外实验，摆脱书本的束缚，陶冶自身情操，并做到学以致用。比如，在讲解人教版九年级化学下册《厨房中的化学》的实验课时，可通过布置作业，引导学生从家中厨房寻找生活用品进行课外实验。这些实验不但能够让学生感受化学的无处不在，而且能让学生从生活中领悟到化学实验的魅力，从而热爱化学，快乐实验。

四、结语

总体而言，传统的教学思想与应试教育对初中化学实验教学荼毒颇深，抑制了初中化学实验教学的有效推进，制约了讲实验、背实验向做实验的转变。为突破初中化学实验教学的瓶颈，本文提出了四点策略：第一，开展协同实验，提高学生之间的协作能力；第二，开展自主实验，体现学生的主观能动性；第三，融入环保理念，提高学生的环保意识；第四，联系生活，提高学生的实践能力。