浅谈初中美术教学问题与人文素养培育策略

（贵州省六盘水市第十九中学 贵州 六盘水 553001）

引言

在社会不断发展和教育改革不断推进的情况下，初中美术教育发生了明显的变化，而且其也面临着更大的挑战。当前情况下，在大多数初中学校中，美术课程都没有受到重视，美术教育的教学模式和教学观念都较为落后，不仅如此，其中还存在着很多的问题。因此，面对这样一种情况，就急切需要进行对初中美术教育的改革。

1.当前初中美术人文素养教育现状

首先，由于美术课程长期不受重视，美术老师授课也按照传统的教学策略，循规蹈矩，并未将人文素养的教学设计中融入到美术课堂中。部分美术教师只传授美术知识与技能，不能挖掘作品本身的人文思潮和文化环境，使美术作品脱离画家生活的特定历史时代。导致美术课堂失去其应有的文化传承、提升人文素养和陶冶情操的教育意义。还有部分美术教师并不注重新课标内容的学习，置美术课程的新课程育人目的于不顾，只顾照本宣科跟着教材编教案，生硬地讲解美术知识，就画论画，循规蹈矩完成教学任务，不能使学生理解理论层次丰富且抽象的艺术作品。导致学生对美术课堂没什么兴趣，对于美术技能训练的作业也只是敷衍完成。教学活动中缺乏师生互动与交流，导致学生丧失学习的主动性，无法培养学生运用美术知识体验艺术的价值。其次，由于传统的应试观念根深蒂固，美术教育并不受到学校、教师及家长的足够重视。很多家长认为美术课程只是培养孩子的美术兴趣并不值得投入过多精力。学校也不重视美术专业，美术设备并不齐全，美术教师不能够通过多媒体在视觉和听觉上辅助教学。学校片面地追求升学率，使得美术课堂经常让位于初中语文、数学、英语等文化课程，这打击了美术教师和学生上好美术课的积极性，脱离了新课标的培养目标。

2.初中美术课堂培养学生人文素养的策略

2.1 咬定刻意目标，在不断练习中提出质疑在。对初中美术知识点进行讲解的过程中，学生经常会出现同样的问题，就是很多知识点教师已经讲解得非常清楚，学生也经过了大量的实践练习，但是就不能熟练地应用知识。并且，美术学科与一些主科课程不同，美术一周只有一节课，间隔的时间相对较长，从而导致无论是在反馈层面，还是在练习层面，都明显不足，学生的技能不能得到及时地巩固，长久下来，非常不利于学生美术核心素养的养成。所以，为了有效地解决这一问题，教师应该为学生制订学习目标，让学生在课后分层练习，确保学生更好地将知识点以及技能全部消化掉。在练习过程中，学生可以认真地进行训练，层层地进行分析，能够在练习的过程中，发现问题并解决问题，以便在对知识点进行有效巩固的同时，提升学习效率。此外，在对知识点进行巩固期间，教师应该引导学生大胆实践，可以与实际生活进行结合，能够主动发现生活中所蕴含的美术知识，学习更多的技法，不断进行探索，了解美术所蕴含的魅力，进而促进自身美术核心素养的养成。

2.2 在美术教学中渗透文化元素。艺术是人类文化沉淀的产物，是人类想象力与创造力的产物。当成年人用欣赏的眼光凝视那些人类独特的艺术遗产时，所欣赏的并不仅仅是作品高超的创作技巧，更多的在于那作品承载的丰厚情感与思想。成年人的阅历与文化能够使成年人欣赏艺术的美。但，学生却需要教师的引导，才能体会到艺术的美。教师只有把作品放到特定的文化情景中，即，讲解作品所处的特定历史时期，特殊的社会文化，让学生了解作品、欣赏作品。但是，在实际的教学过程中，部分教师的教学往往过于片面，仅为学生介绍粗浅的美术知识，简单地介绍作品的画面构成、美术技能，使学生对作品的认知只停留在作品的表面。要解决这种问题，就需要教师关注人文教育，在美术教学中要渗透文化元素，除了可介绍美术作品的人文背景，还可介绍作者的生平经历，人物性格等，丰富学生对作品的印象与理解。例如在教学欣赏《韩熙载夜宴图》，教师可以利用现代多媒体技术，使学生浏览作品，再通过讲解历史知识，使学生透过一幅宾客满堂、饮酒取乐的宴会图了解那个时代的风貌，教师可进一步讲解让学生了解作品背后所揭露出的统治阶级矛盾。

2.3 引导学生体验美术创作的喜悦。美术欣赏能缓解学生的学习压力，美术创作更能引领学生体验创造美的喜悦。教学中，我们要以丰富多彩的形式为学生营造美术创作的氛围，如：以故事情境导入，向学生介绍国内外名家及其创作背景，边演示边讲解技法，活跃教学氛围，欣赏名家作品体会名家倾注在作品中的情感，体验艺术魅力；将美术知识与其他学科联系起来，如讲解绘画材料就须引入物理、化学等学科的知识，讲解人体素描技法，就须引入数学中的黄金分割，赏析艺术作品结合诗歌、舞蹈、音乐等方面的知识；指导学生运用多种工具和材料进行创作，体验创造美的喜悦，接受美的熏陶等等。

结语

美术课程是素质教育中的一门重要课程，教师的职能不仅仅在于片面地讲解美术知识，传授美术技能，更重要的是传承美术作品背后的人文精神。引导学生了解各种美术作品的创作背景，引导学生触及作品的“灵魂”。让学生在课堂上了解不同历史背景与民族文化的美术作品，更是让学生透过美术作品去了解世界，了解多元化的文化。让学生通过美术课堂学习到的美术理论知识运用到生活中，关注生活中的美术现象。