高中生物教学过程中如何培养学生观察能力

（四川省冕宁中学校 四川 凉山 615600）

生物是一门具有极强生活运用价值与实践意义的学科，教材中的内容往往来源于生活生产实践和自然社会，并直接服务于人类社会的发展和自然环境的改善。因此，作为学生在学习这门学科的时候，也必须要具备一定的观察能力和观察素养，能够在生活中，在自然中发现生物学科的运用价值，找到理论与实践结合的突破口。这样一来，学生的生物学习过程才更具有综合性和趣味性，从而推动学生生物学习素养不断提高。

1.明确需要观察的目的和任务

生物学的内容十分丰富多样，虽然能够给学生提高观察能力提供充足的素材和机会，但有时候也会成为阻碍学生观察的不良因素。有的教师在指导学生进行观察前，不仔细给学生讲清楚本节课的观察重点、观察目的和观察任务，从而导致学生在观察的过程中缺乏方向性，面对众多的内容无从下手。这种情况下，学生的观察能力自然也就得不到提升和针对性的训练。特别是生物学科的内容特别多，如果教师不给学生明确观察目的和任务，学生的观察效果就会更加低下。因此，培养学生的观察能力，要求教师根据学生的学习需要与教学内容的重点，为学生明确指出一个具体的方向和目标，引导学生朝着具体的方向前进，从而高度集中自己的注意力，来实现对某一特定观察能力的提升。

例如，教师在布置让学生观察洋葱表皮细胞任务的时候，先要给学生介绍表皮细胞的几个观察要点：细胞壁、细胞膜、细胞核和液泡，帮助学生明确观察过程的内容。而在正式观察之前，教师则要根据需要观察的内容设置问题，让学生循着问题的思路进行针对性的观察，以此来避免其他干扰。如边用显微镜观察边画出洋葱表皮细胞图，观察细胞壁的形状等。这样一来，学生的观察目的就十分清晰和明确，从而能够帮助学生快速抓住生物观察的重点。

2.培养学生观察的正确习惯和态度

与学习和工作一样，观察也需要观察者具备良好的观察习惯和观察态度。有的学生在进行观察的时候，态度懒散，不论是观察实验操作，还是观察生物体，都只是略微一瞥就好了，丝毫没有细致认真的态度。同时有的学生在观察的过程中既不认真记录观察内容的特点，也不积极联想理论知识点，就是看过且过。这样的错误态度和不良习惯又怎么能够推动学生的观察能力不断提高呢？因此，教师培养学生良好观察能力的另一项工作就是想培养学生正确积极的观察习惯和观察态度，为学生后续提高观察效果打下坚实的基础。

一方面，教师要根据生物观察的基本要求，给学生介绍合理的观察习惯和方式。譬如学生应当一边观察一边进行记录，在观察细胞的过程中要保持认真细致的态度。或者教师还可以通过设置相关的问题来考察学生观察过程中的习惯，帮助学生及时巩固和养成良好的观察习惯与态度。另一方面，教师要及时纠正学生在观察过程中的不良习惯和态度，根据学生的观察表现，教师要委婉或者直接地提出建议，引导学生改正错误，形成正确的生物观察意识和习惯。

3.培养学生观察实验过程和观察实验结果的能力

在高中生物教学中，实验是极其重要的环节之一，也是学生考试升学中的重要考察目标之一。因此，教师以实验教学为背景，进一步强化对学生观察能力的培养也就显得至关重要。在实验教学的过程中，教师要着重培养学生良好正确的观察能力。一方面，教师要引导学生学会观察实验过程。实验操作的过程其实是对理论知识具体化展现的过程，因此，在实验操作过程中，教师要通过设计相关问题、及时强调重点等方式来引导学生认真观察实验步骤、观察不同试剂的原始特性譬如颜色质地等、观察教师的操作手法譬如取拿试剂、器械的方式等，以此来加深学生对整个实验过程的理解和记忆。

另一方面，教师要引导学生学会观察实验结果。生物实验的结果往往是最具有教学意义的，对学生来说，也是考试中十分重要的内容之一。而在实际的实验教学中，很多学生往往会被一瞬间的颜色变化、状态变化吸引，而忽略对实验本身价值的探索，导致学生的观察过程本末倒置。因此，教师应当以实验结果为参照物，培养学生正确观察实验结果的方式，帮助学生在观察实验结果的过程中收获丰富的生物学知识。

4.引导学生进行比较观察和对比观察

横向与纵向的观察比较是帮助学生建立起系统化思维模式和知识结构的重要方式。单一化的观察视角往往会导致学生的理解混乱，并且不利于学生抓住重点。而在横向与纵向的比较观察过程中，学生则能够在同中求异或者异中求同，帮助学生发现具有密切相关性但又具有一定差异的信息和内容，从而较好的丰富学生的观察角度，提高学生通过观察整理知识要点的能力。比如在观察不同培养基的时候，教师可以先单独介绍每一种培养基各自的特点。接着教师再将多种培养基展示给学生看，让学生通过横向比较观察来发掘不同培养之间的差异和各自的特征。借助这种方式，学生的观察角度更加灵活多变，从而能够有效地培养学生多样化观察和高效整理知识点的能力。

5.积极鼓励学生观察日常生活与自然

除了课堂教学过程中的观察任务外，教师同样要引导和鼓励学生走出教室，走向自然和社会，结合教材中的知识点与描述，扩大和丰富自己的观察领域与观察内容，并从中收获别样的生物学习乐趣。如教师可以鼓励学生自己在家中酿酒，并观察酿造过程中液体气味、颜色和质感等的变化情况；引导学生用果皮吸引和捕捉果蝇，观察生活中果蝇眼睛的颜色等。借助这种形式，学生能够自由发挥自己的想象力，在多变的观察环境、观察背景和观察条件下开展趣味的观察活动，从而提高学生对于生物环境、生物体的观察敏锐度和兴趣。

综上所述，生物学科教学过程中培养学生的观察能力，对于学生转变学习态度，扩大学习领域，激发学习兴趣具有重要的作用。教师一方面要积极引导学生以生物理论知识为基础，在观察的过程中调动理论知识储备去解释和理解常见的生物学现象，从而培养学生的实践精神。另一方面则要引导学生进行自主、全面、探索性的观察，从生活中、自然中发现更多未解的生物谜题，探索教材之外的丰富生物天地，培养良好的生物学习态度和学习积极性。