着眼核心素养 启迪语文思维——关于统编教材语文园地教学的思考

（广东省茂名市龙岭学校 广东 茂名 525000）

小学语文教材跟随时代进步的步伐不断进行改革，在新部编版教材中，不仅在内容形式上更适合小学的学习要求，更在视觉上满足学生需求，通过增添形式多样的图画丰富课本内容，将课文生动表达出来，吸引学生学习兴趣。在语文园地环节更是增添多种学习形式，有交流平台、词句段运用和日积月累等多种部分，小学语文教师要重视语文园地的教学，通过语文园地加深学生对一单元的学习印象，打造充满活跃氛围的课堂，激发学生对语文产生浓厚的学习兴趣，在教学中启迪学生语文思维，培养语文学科素养。

1.小学语文教学存在问题

研究优化措施，要先从问题着手。新时代的小学语文教师在时代的指导下，对教育思想进行更新，对教学方式进行改革，但是改革尝试过程中也存在着问题。

1.1 教学注重分数。新时代的学生身处竞争激烈的社会，人们普遍看重学生最终的学习成绩，社会无形当中形成“分数至上”论，学生在学习过程中格外注重成绩的提高，家长通过各种手段对孩子进行培训，参加课外辅导已经成为一个普遍的现象，容易造成小学阶段形成压力和负担。小学语文教师在教学目标等多种指标的压力之下，教学也渐渐注重成绩等各项指标，想方设法提高学生的成绩，在课堂中极少涉及课外内容，学生的视野难以得到拓展；在教学方式上，教师秉承着“讲解+板书”的传统模式，呈现出枯燥乏味的课堂气氛，往往无法吸引学生的注意力，让本就充满好奇的小学生更加感到无趣；在布置作业方面，小学语文教师为了加深学生的课堂学习，往往选择在作业上下大功夫，导致小学生课外时间也在是作业当中度过。过于关注学生的分数，容易造成教学偏向发展，难以体现出良好的教学效果。

1.2 教师主导课堂。许多小学教师认为小学生还处于一个比较懵懂的阶段，课堂教学主导地位还是放在了教师自身之上，殊不知，小学阶段正是学生思想和教育的启蒙时期，对人生的发展起着关键作用。小学教师往往将自身放置课堂的高位，在课堂教学中容易忽视学生的实际学习情况，根据自己设计的教学方案盲目地进行传授，丝毫不顾及学生的具体认知水平，教学和认知产生偏差，一昧以自己为主导；主导课堂的教师难以营造良好舒适的氛围，这样的课堂容易令学生产生厌倦甚至恐惧的心理，难以感受到语文学科的魅力，对学生以后的语文学生产生严重的不良影响。

2.优化小学语文教学措施

根据时代发展的要求之下，教育部提出教学要进行素质教育，体现出核心素养，全面提高学生的综合能力，在教学中培养学生的各项能力，提高学生的道德素养，培育全方面发展的新时代素质人才。

2.1 开展多种形式课堂。小学时期的学生对一切新鲜事物保持着高度的好奇心，注意力容易被新鲜事物吸引，小学语文教师要根据学生这一特点，适当开展充满活跃的课堂。小学语文教师可以运用多媒体教学设备，对教学内容进行丰富和补充，通过视频、音频和图像等多种形式向学生展示多种形式的内容，通过丰富多彩的教学吸引学生的注意力，在课文的教学中播放相关媒体资料引起学生的注意，激发学生学习的兴趣；针对语文学习园地的教学，小学语文教师首先要注重这一环节，教学力度不仅体现在课文的传授中，还要展现出教学的最终培养目标，小学语文教师在进行教学的时候可以将学生分成适当的学习小组，促使学生之间在小组形成热烈的讨论和研究，营造浓厚的学习氛围，小组之间可以互相进行交流，表达出一单元学习的收获，比如在四年级下册第一单元的学习园地中，小组成员之间可以根据一个主题，表达自己的学习收获，如表达作者情感的句子、作者表达的手法或者课文对你的启示等多方面的主题来体现出教学的效果；小学语文教师可以根据具体的学生情况，开设合理的鼓励机制，语文的学习依靠大量的积累，在语文园地中有日积月累这一部分，教师应该重视起来，鼓励学生积极对课外的知识进行积累，从而增强学生对语文学习的敏感度。多种形式的语文课堂，不仅能提高教师的教学改进能力，还能激发学生的学习热情，促进学生感受到语文魅力，从而增强语文学科素养。

2.2 重视多维度的教学。语文的教学包含着许多方面的内容，不仅要培养学生基础的听、说、读、写能力，还要进行人文情怀的培育。小学语文教师在进行教学的时候，要全面渗透语文学科的相关内容，一篇课文不仅要通识文字，还要研究段落和思想感情，深究其中作者想要表达的内容，通过深刻的研究明白作者的创作意图，带领学生进行文章思想的遨游之旅，在知识的海洋当中学习，更加领悟到课文的深层含义，为学生今后的阅读能力打下牢靠的基础；小学语文教师也要重视语文园地当中的词句段运用部分，小学阶段的学习主要是认识和积累更多的词句，为了更好地提高学生的语言表达能力，根据单元课文中学习的内容，找出好词好句进行分析或者仿写，在提高学生审美能力的同时，锻炼学生的语言和写作能力；小学语文教师在进行学科知识传授的同时，还要注重对学生进行素质培养，在语文园地的交流平台部分中，教师可以引导学生自由发表自己的看法，比如在六年级下册第一单元的学习中，该单元的课文围绕习俗为话题，通过课文和诗歌等多种形式向学生展现出不同地方的习俗，在交流平台中除了体会课文详略写作的作用之外，还能讨论学生彼此的家中习俗，在拓展学生的视野的同时，增强学生之间的感情交流。小学语文课堂不仅要重视培养学生的基本能力，还需要重视阅读、写作等能力方面的培育。

2.3 养成自主学习能力。小学时期是培养各方面能力的关键阶段，而自主学习能力往往在学生的学习生涯中起着重要的影响，一切学习需要依靠自觉性，小学语文教师要重视对学生进行自主学习能力的培养。语文园地的开设主要培养学生自主探讨和自主表达以及自我积累的能力，通过设计不同的环节激发学生的学习热情。语文是一门与实际紧密结合的学科，小学语文教师要教学中要联系实际生活，将理论知识和生活相联系，能够激发学生在生活中发现乐趣，在学习中感受生活的足迹，引导学生在生活中发现学习相关的知识，通过生活化的教学引导学生在生活中积极发现问题，在学习中主动解决问题；小学语文教师通过布置多种形式的作业引导学生养成主动的学习习惯，语文园地的词句段运用中引导学生进行仿写或者记忆，运用多种形式的作业引导学生主动进行学习；在日积月累这一环节，通过适当的奖励鼓励学生进行更多的积累，积极引导通过查阅多种资料来丰富学生的学科积累，体现出语文学科的延展性和无限性，展现出语文科学的魅力，促进学生感受到语文学科的知识积累，激发学生培育语文思维和语文学科素养。小学语文教师通过多种形式的引导，激发学生学习热情，培养自主学习的能力。

3.启迪语文思维的重要性

语文的教学不仅仅体现在学科知识的增加，更加凸显出语文教育的核心作用，通过语言、文字等多种形式的表达来体现人类的情感，在学习过程中不断体现出人文情怀。

3.1 体现学科特点。语文作为一门基础学科，学科特点主要体现在其具有的工具性和人文性当中。小学语文教师在教学过程中注重学生基本听、说、读、写能力的培养，引导学生进行阅读、写作等能力的培育，能够正确运用祖国文字进行情感的表达，体现出语文学科的工具性；语文教学中注重学生的人文情怀培育，新部编版教材每个单元都有教学主题，通过不同的课文教学深入对学生的思想教育，在语文园地中进行对单元知识的总结和拓展，增强学生之间和师生之间的情感交流，更能促进学生对单元主题的思考，升华课文的主题，启发学生的思考，体现出语文学科的人文性。

3.2 培养综合能力。著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”小学语文的教学在学生生涯中起着举足轻重的作用，教学当中不仅要重视学科知识的传授，还要对学生进行各方面能力的培养。在语文园地中，小学语文教师通过交流平台提升学生的探索和表达能力；在词句段运用环节，能够提升学生对语言的积累，为今后的学习奠定坚实的基础；在日积月累环节中，教师通过正确的引导，提高学生课外阅读或者自主学习能力。小学语文教师在教学中要体现出语言文字的功能，通过共情的感叹增强学生的情感体验，不断提升学生的综合素质能力。

新时代的小学语文教学存在着重视分数、教师主导课堂等问题，但是问题的出现需要积极去探索解决和优化的措施，小学语文教师可以通过多媒体教学、小组合作等形式开展具有生活化、形象化的课堂教学来对教学形式进行创新，不断激发学生的学习激情；在教学当中，小学语文教师重视阅读、表达和写作等多维能力的培育，多维的教学层面有利于培养学生全方面的语文素养；教师重视培养学生的自主学习能力，展现语文学科魅力的同时，促进学生养成主动学习的习惯，对以后的学习产生着重要的正面影响。

小学语文教师在语文园地中开展体现核心素养的教学活动，充分体现出了语文学科的工具性和人文性特点，这两个特性相辅相成，辅助着教师不断提升教学能力；启迪学生的语文思维，在提高学生表达和写作等能力和积累文化知识的同时，不断培养学生综合能力，促进学生形成良好的道德修养和正确的三观。小学语文教师在教学中注重核心素养，启发学生语文思维，在提升自身教学能力的同时，不断促进学生形成人文关怀，符合新时代人才培养的要求。