浅谈如何拓展计算机基础的教学模式

（江苏省徐州技师学院 轨道交通系统学院 江苏 徐州 221000）

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高全民族素质、不拘一格培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。作为新时期高职院校的计算机基础教育课，很多课时都是在多媒体网络教室里利用计算机辅助教育CBE（Computer-Based Education）完成的。在计算机基础教学中就要通过创造学习环境，发展个别化学习，培养个性化的学生，要让学生不光考虑从老师那里学到多少知识，更多的是在教师的帮助指导下，学会怎么学习，学习培养习惯，以及确立终身学习的思想和态度。

笔者在多年的多媒体教学实践中深切感到，今后的教学应当以学生学为主，以教师教为辅，教师应当扮演一种专家顾问、专业咨询者和管理者的角色，这在传统的课堂教育中看似难以实现，而在计算机基础教育中，只要优化创新现代教学媒体，延伸拓展多媒体网络教室的教学模式，以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。

高职院校的机房，一般都是按照网络化多媒体教室配置的。通常是在普通机房或普通教学网络（一般30—50台计算机）的基础上，通过音/视频传输卡、信号传输线、控制部件、耳机、麦克风等设备实现教师机和学生机进行连接，实现各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并具有屏幕监视、遥控辅导、教学示范、师生对讲、分组协商、消息发送、电子抢答、电子举手、远程命令、文件传递、电子教鞭、电子黑屏、教学资源库共享等多种辅助教学管理功能的教学系统模式。

拓展计算机基础教学模式就是要在现有多媒体网络教室的基础上，充分让优秀传统教学媒体和多媒体网络教学媒体紧密结合，通过综合教室的合理利用和教师的引导，让学生自主建构探究实践解决高智慧的学习体系，让老师和学生充分互动交流，实现“教学相长”的道理。

1.拓展讲解演示模式

这种模式最能体现机房教师的指导作用，通过多媒体网络教室的教师控制机的屏幕演示功能，把教学内容播放给全体学生。譬如，笔者在多媒体教学网系统讲解FLASH的动画制作。第一步：启动多媒体教学网系统。第二步：按语音教学打开“语音教学”功能，向学生讲解相关知识。第三步：按“广播”功能，向所有学生广播具体动画效果和操作步骤，操作完成后，停止广播。第四步：学生自由练习，教师打开“监看”功能，查看学生操作，对个别需要帮助的学生打开“遥控”功能进行指导，对操作较好的同学可以打开“演示”功能，转播给其他同学看。拓展这种教学模式可以及时调整教学进度、强化教学重点，充分发挥教师的导航作用和调控作用。教师可以直接在计算机上备课，根据教学需要组织相关的多媒体教学材料。

2.拓展项目任务模式

现代多媒体网络机房的教学系统，可以集成丰富的教学资源，可以在课堂中实现多元的交互活动，实现人机之间、学生之间、师生之间的交互探讨，扩展沟通方式，提高沟通效率，提高学习质量，提高教学项目任务的完成。其过程可以归纳为四个步骤：确定项目，分组任务，交流协作，效果评价。拓展这种教学模式能使师生产生共同完成任务指标的喜悦心情，有利于学生彼此间健康情感的形成和发展，有利于培养学生协作意识和团队精神，譬如，笔者在技师学院所带学生的计算机基础课。它是一门实践性较强、内容又比较多的基础课程，且学校安排的学时通常又较少，这就造成了内容多与课时少的矛盾。为解决这些矛盾，在教学内容的编排上采用了“项目”下的多个“任务”的设计方法，对那些不需要学生有更多计算机知识或技能的专业，教师在安排教学计划时就可以有选择性地在“项目”内选主要“任务”之一在课堂上进行重点讲解，其余内容可让学生作为选学内容进行课下自学。所幸的是，目前学校使用的这个教材构架体系正是采用“项目任务”的形式编写，用“任务”为主线表述形式引导学生实践操作，让学生在随机学习中就会产生一种成就感，激发学生极大的学习热情和兴趣，以“轻理论、重实践、以实例贯穿知识，采用任务引导模式”为指导思想，真正体现计算机的针对性、实用性和有效性特点。

3.拓展自主探索学习模式

这种模式是指教师设立一些与教学内容相关的适合学生解决的问题，通过教师机发布给学生，引导学生进行思考，要求学生以找到资料为基础，做一个与主题或问题相关的研究报告，并对研究报告的内容进行评价。该教学模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。基于多媒体网络教室的自主探索学习模式能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景，围绕问题展开学习，以问题的解决检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、运用、解决高智慧的学习体系。

4.拓展自我练习检测的教学模式

是指学生通过基于多媒体网络教室的CAI软件进行大量的练习以达到巩固所学知识和形成熟练技能的目的。这种模式由计算机向学生提出一系列问题，让学生自己键入答案，通过对正确错误的判断、提示和帮助，让学生进行反复的练习和训练，计算机会自动批改，自动评定成绩，并将各种反馈信息自动提取出来，加以分析、整理、打印等。这种教学模式可以培训学生解决问题的能力，又可以减轻老师批改作业的重复劳动，并能取得较好的效果，比较适合复习课。

“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师”。教师的任何教育教学行为总是在一定的教育思想模式的支配下产生的，没有一个教学模式是为了完成所有类型的学习，或者没有一种教学模式是为了适用于所有的学习风格而设计的，因此，在实地实践教学中，我们不应该把我们的种种教学方法局限于任何的单一的模式上。