绘本故事让小学道德与法治课程更精彩

秦飞飞

(新疆喀什市第六小学 新疆 喀什 844000)

新课改以来，小学道德与法治教师要怀揣着一颗“童心”去发现学生、呵护学生的童真。在教学中，教师只有重视小学生的身心发展特点，放下已有的阅读成见，同学生一起在充满童真、童趣的绘本世界里探索和发现，才能真正走近儿童，走进多彩的绘本世界。教师还要适时地引导学生进入故事的世界，又要让学生受到情感教育，二者统一，达到寓教于乐的教学效果。

1.练就一双识图的“慧眼”

随着科技的进步和时代的发展，图画已经成为我们这个时代不可缺少的信息传递载体，不可否认当前我们已经进入了“读图时代”。如何更好地利用图画获取信息也成为人类适应社会发展必不可少的一项技能，“读图时代”对图画信息阅读技能的需要对教育提出了新的要求，将绘本引入课堂无疑是适应这一需求的必然结果。打开绘本首先吸引眼球的往往不是文字，而是大幅色彩艳丽形象生动的图画，由于小学低年级学生识字较少，图画尤其吸引他们的眼球，很多优秀的绘本是世界著名画家所画，绘画技巧娴熟，艺术水平高，细节丰富，内涵深刻，没有一双“慧眼”来分析和鉴赏这些图画，图画所蕴含的丰富内涵和意蕴便被忽视而不能发挥其应有的作用，所以在绘本教学中，对教师自身素质有了更高的要求。绘本中的图画本身承担着讲述故事的作用，有些无字书甚至完全依靠图画来讲述故事，识字不多的孩子只看图画就能知道故事的梗概。在教学前教师需要反复阅读绘本的图画，把整本书的图画读懂、读透，不但要读懂图画的直观形象和故事，更要读懂图画隐藏的深层内涵，只有教师完全把握了绘本的图画，才能在教学中传递给学生更加丰富的形象和内容，从而加深学生对故事的理解，产生情感的共鸣，促进心灵的成长。例如《我们爱整洁》中，呈现教室里同学们两个层次的活动，通过自己照镜子，发现自己是否整洁，同学间相互为镜子，彼此检查对方是否整洁。教师可以借助《皮皮的故事》通过小动物皮皮结合自身存在的问题，通过导入绘本情境——将学生带入角色——互动换位体验——激发道德情感——引领自主学习的教学流程。

2.借助一张会讲的“巧嘴”

对于绘本阅读到底是大人读给孩子听的书还是孩子自己读的书这一问题，目前国内外研究绘本的一些知名专家大都向于大人读给孩子听，那么在日常教学中,教师就承担着阅读者的责任。这个“读”是一字不漏地阅读绘本中的文字吗？绝非如此，绘本中的图画体现故事的叙述性，承担着讲述故事的重任，在绘本教学中这个“读”不仅仅是“念”绘本的文字，而应该是“讲述”整个故事，如何引导孩子发现书中隐藏的奥秘，产生阅读的兴趣，需要教师通过言语引导孩子通过图画的语言来逐步深入故事。绘本以图画来讲故事，有的图画是对故事的直接呈现和描绘，而有的则是对故事的间接暗示和表达，隐含着抽象层面的意义，儿童在观察图画的过程中，很容易就能理解图画直接讲述的故事，但却容易忽视图画抽象层面的意义。

根据研究，7-9岁是孩子由听故事向自主阅读过渡的阶段，虽然他们认一些字了，可以独立地阅读绘本，但是对文字的理解还比较有限，而且容易忽视隐藏在文字中的深层含义和图画的细微之处，这些都需要教师用生动的语言讲述出来。《母鸡萝丝去散步》这本书，全书不过42个字，只是简单地向读者讲述了母鸡萝丝散步的路径，而图画却为我们呈现了英国乡间小牧场里母鸡萝丝死里逃生的一次散步。母鸡萝丝自始至终一副气定神闲的模样，不得不让书外的读者捏一把冷汗，狐狸一次次的尝试，不是被钉耙打到，就是掉到水塘里，自始至终是一副滑稽摸样，又让读者捧腹大笑，最终母鸡萝丝按时回家吃晚饭，而狐狸却被蜜蜂叮咬的落荒而逃，至此读者终于放下心来。这些不仅需要学生自己去读图，更要教师用语言去讲解和引导。

一年级下册教材，其中的绘本式故事题材主要分为三类：儿童生活事件、动物题材童话和其它。其中儿童生活事件完全取决于儿童的现实生活，甚至可以说一些故事内容就是儿童生活的现实体现，是绝大多数儿童在生活中都经历的事件，是儿童实实在在要面对的道德问题。

例如，“肩头上的爱”讲的是一个小男孩的困惑：为什么自己奶奶那么疼爱自己，却不帮自己背书包。这个故事是对正文“家人的爱藏在哪里”的有益补充，教材正文展现的家人的爱，都是处在一味接受爱，备受呵护状态的孩子经常能感受到的，而故事主人公的疑惑也正是孩子们很难理解的一些不那么“温柔”的爱的形式，如果我们直接向孩子提问“家长批评你是不是爱你”或者生硬地讲述“严厉的爱”背后的道理，将很难走进孩子的内心，而“绘本式”故事自然地带领儿童进入仿真的生活情境，小男孩的疑惑也正是儿童在生活中会遇到的。

总而言之，在小学道德与法治教学中，绘本富有节奏的文字配上教师抑扬顿挫的讲读，不仅可以吸引小学生的注意力，引导学生更加深入地理解故事的内涵，还可以使学生在听教师讲读的过程中增强语感，加强对故事节奏的把握能力，使学生能够更加充分地欣赏绘本，大胆想象，从绘本故事的细节设计中，感受其中的道德内涵。