核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究

张林涛

(徐州市铜山区棠张镇中心中学，江苏徐州，221113)

随着教育改革的不断推进，学校改变了以往的培养目标与培养方式，致力于对学生核心素养的培养。语文作为初中的重要学科，在语文课堂教学中引入核心素养理念，能够有效提升学生的语文综合能力，提高语文教学质量。因此，教师应当将核心素养的培养作为教学的主要目标，结合教材内容的创新，使学生自主创新学习的习惯得到良好培养，以此为构建高效的语文课堂教学奠定基础。[1]

一、核心素养的基本理念

“全面”是核心素养教育最突出的特征，它要求教师不仅要发挥学生的主体地位作用，还要重视学生的发展需求。核心素养教育融入了思想元素、情感元素，十分重视学生的习惯养成和学习意识、学习情感的积累。在初中语文教学中引入核心素养理念，教师应当设计富有语文特色的教学方案，以此培养学生的语感，使学生听、说、读、写能力得到提升，更好地提高学生的学习效率。[2]

二、在初中语文教学中落实核心素养的作用

(一)有助于语文教学目标的落实

在初中语文教学中，为了实现学生核心素养培养的最终目标，教师应当将大目标拆分为一个个小目标。在初中语文教学中融入核心素养，使其成为教育理念，对初中语文教学目标的实现具有重要作用。比如，在核心素养教育理念下开展的初中语文教学，不再是简单地精讲课文、积累词句，而是更强调教师对学生参与教学活动的引导，教师通过各种方式，让学生自主思考问题，提升学生的自主学习能力。[3]因此，将核心素养渗透到初中语文教学中，不仅能改变教学形式，还能为学生营造一个全新的教学氛围，让学生的成长空间更加广阔。在实际教学中，教师可以将多媒体技术的优势充分发挥出来，但是信息技术只能作为教学的辅助工具，教材这种传统的教学资源不能舍弃，初中语文教学中主要的教学资源仍然是教材，师生之间最直接的交流载体是教材文本资源。通过对教材文本的品读，学生能够更深刻地理解文章的内涵。教材是专家精心编写的，每一篇教材文本都是经典，能为教学实践提供良好的条件，有着重要的阅读价值。[4]因此，教师只有在语文教学中，在拓展教材资源中，融入核心素养内容，才能发挥教学的作用、教材的作用，推动语文教学目标的实现。

(二)有助于新课改目标的整合

随着新课程改革的不断推进，教育领域关注的内容越来越多。以往教师只对学生的学习成绩十分关注，而现在，课程标准以及其他教育资源也成了教师关注的重点。这些内容的指向就是让学生的核心素养得到良好培养。因此，在核心素养理念指导下开展初中语文教学，能在将初中语文教学特色展现出来的同时，融合新课改，让核心素养理念与新课改目标互为语文教育的支柱，指向核心素养的语文教学同时也符合新课程改革的目标要求。作为教学目标实现的方法与内容，核心素养教育不断整合新课程改革的目标，让目标更具体化，更具有可操作性。

三、核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略

(一)拓展学生的阅读空间

在初中语文教学中渗透核心素养教育，应着重培养学生的阅读能力，有效拓展学生的阅读空间，让学生在阅读中获得丰富的生活阅历，使学生成长的视野更加开阔，情感体验更加充盈。教师在语文教学中应向学生讲解阅读方法，让学生抓住关键词、关键句，全面把握文本的中心意思。同时，教师还应该指导学生阅读文本，为学生提供一些可读性强的阅读资源，并让学生将自己的阅读心得分享出来，将学生的阅读成果展示出来。[5]另外，教师还应组织开展多种形式的阅读活动，比如，开展群文阅读活动，并用多种方法将作品展现出来。对初中生来说，阅读氛围对他们的语文学习产生的影响十分显著，良好的阅读氛围能够使学生感到阅读自由，让学生对文本内容有更深的理解，使学生阅读效率得到提升。

(二)开展多种学习活动

读书、写字是常见的语文学习活动，在初中语文教学中，教师可以引领学生参与多种与语文有关的学习活动。比如，组织学生进行舞台剧表演，帮助学生选题，让学生搜集相关资源，让学生揣摩角色的内心活动等，其他学生可以点评表演；让学生分享自己积累的美句、美文，在这个过程中，使学生的思想与情感不断丰富；师生还可以一起唱歌、一起看电影，以此提升师生之间的感情。因此，教师应将核心素养教育理念落实到初中语文教学中，改革传统的教学方式，以开展学习活动的形式，完成听、读、说、写训练，提升学生的核心素养。

(三)整合德育资源

初中语文学科涉及的德育元素比较多。教师在语文教学中整合德育资源，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生的人格更加健全与完善。比如，在语文教学中，为了让学生对人与环境的关系有所了解，教师可以组织学生对相关课题进行探究，让学生通过书籍、网络的渠道搜集相关资料，并引导学生进行社会调查。在活动开展中，学生会逐渐产生社会责任感，也会认为语文是一门有趣的课程，从而积极主动参与到语文学习中。另外，在活动开展过程中，教师还能让学生体会竞争过程和团队作用。教师要鼓励学生积极进行语文阅读，提升学生的核心素养。

(四)激发学生学习语文的兴趣

良好的教学方法在一定程度上能调动学生的学习积极性，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。教师在语文教学中应采取有趣的教学方式，指导学生正确学习，以此提升学生的学习效果。在核心素养理念下，要想取得良好教学效果，教师应改革传统的授课方法，将开放的授课方式应用于课堂中，通过合理组织教学，有效发散学生的思维，提升学生的知识应用能力。轻松活泼的课堂氛围，能让学生更主动地提出疑问，学生之间对各种问题进行交流和讨论，可以使学生逐步掌握更多的语文知识，从而提升语文学科素养。

比如，在教《周亚夫军细柳》这一课时，教师先让学生熟读课文，然后帮助学生借助课文注释与工具书理解课文，并让学生更多地了解人物的性格特征。在教学中，教师还可以创设有趣的教学情景境来激发学生的学习兴趣。比如，教师可采用多媒体技术播放相关视频，让学生直观地看到将军英姿飒爽的形象，使学生深入体会将军的豪迈气概并留下深刻的印象。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才会积极主动地学习，并提高学习效率。

(五)培养学生的习惯，夯实核心素养

要想提升学生的核心素养，教师还应当注重对学生学习习惯的培养。在初中语文教学中，教师可以通过不同的形式培养学生的阅读能力。在实际阅读中，教师应指导学生感知课文的内容。因此，教师应鼓励学生阅读大量的文本。文本不仅包括教材中的课文，还包括好的课外书，如《草房子》《红瓦》《无怨的青春》《七里香》等，都比较适合初中生阅读。通过阅读，学生可以与作者产生情感上的共鸣，感受作者的情怀，从而对阅读产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法、阅读要领，培养学生良好的阅读习惯。教师还应注重培养学生的语文表达能力，要明确语文授课不只是对基础知识的传授，还需要重点培养学生的听、说、读、写能力，以此潜移默化地提升学生的核心素养。在教学中，教师要将学生的主体地位作用充分发挥出来，让学生自由发言，将自己的想法表达出来。教师应指导学生进行表达，让学生更严谨、有准备地表达自己想说的内容。另外，教师还要引导学生采取有效的表达技巧，有计划地培养学生的语言表达能力。

比如，在《小石潭记》这一课的教学中，教师可以让学生将自己的想法或疑问表达出来。教师可以提问“作者为什么在篇末提到同游人的姓名？”“这篇课文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，让学生对这些问题进行交流讨论，引导学生在自主分析中解决问题。

教师还应当引导学生的思维逻辑，目的是更好地培养学生思考的习惯。在语文学习中，学生学会主动思考比被动接受知识更重要。在日常教学过程中，教师要引导学生养成良好的思考习惯，培养学生质疑的能力。另外，学生刚刚进入初中阶段的学习，提问的能力有待提高，因此，教师应教学学生如何提出高质量的问题，让学生学会更严谨地表达，养成良好的表达习惯，提升核心素养。

(六)培养学生的实践能力

语文具有实践性特征，在语文教学中，教师应培养学生的语文实践能力。为了让学生接触更多的语文材料，在语文实践中掌握语文规律，教师可以充分利用社会这一大课堂，为学生提供丰富多彩的语文实践活动，使学生学习到传统课堂上学不到的知识，弥补课堂教学的不足，拓宽学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，为提高学生的语文核心素养奠定基础。

教师在实践教学活动中要明确目的，每项实践活动的开展应该有明确的教育意义，如培养学生的独立操作能力、表达能力等。教师应准确把握语文实践内容，可以根据学生的年段特点、单元知识体系、传统节假日等统筹安排内容，如结合中国传统节日文化，收集、鉴赏、积累诗歌。教师还可以开展多样化的语文实践活动，以班级或年级为单位，开展阅读交流、演讲、经典诵读等活动，让学生积极参与到这些活动中。在组织语文实践活动时，教师应让学生亲自参与其中并自主探索，以此培养学生各方面的能力，包括合作能力、创新精神等。教师应当精心设计每一个环节的内容，并认真指导每个细节，同时，还要认真评价、总结每项活动，这样才能培养学生的实践能力。

(七)多元评价，促进学生全面发展

学生核心素养的培养与评价方式有很大的联系，教师应当改革以往的评价方式，将多元评价方式应用到实际中。在点评学生时，教师应该多鼓励、认可学生，使学生产生心理满足感，愿意朝着更高层次的目标发展。教师要在语文教学的每一个环节中落实多元化评价，通过开展课堂观察评价了解学生的学习状态，从多个方面了解并动态地评价学生，这些方面包括学生的思维状态、参与状态等。教师还可以丰富课堂激励性评价方式，通过语言、情感与恰当的教学方式激励学生，让不同层次的学生都得到肯定性评价。另外，教师还可以让学生进行自我评价，将学生的主体意识调动起来，使学生发现自己的优点与不足，更努力地学习。

初中语文课堂教学应当渗透语文核心素养理念，教师应当改变传统的教学方法，将学生的主体地位作用充分发挥出来。同时，教师还应当培养学生的语文综合能力，包括阅读能力、实践能力等，在语文教学中整合德育资源，提升学生的道德修养水平和综合素质，从而更好地促进学生全面发展。