浅谈如何在数学教学中进行德育渗透

■吉林省长春市宽城区第二实验小学 赵立娟

德育是教育工作的灵魂，百年树人，德育为本。数学作为基础学科，在培养学生良好的心理品质，科学的人生观、世界观方面发挥着重要作用，下面结合自己的实际教学谈一下数学学科教学与德育相融合的做法。

一、创设和谐真实的课堂文化环境

和谐的课堂，是倡导尊重和信任，发展人的个性与智能，形成良好交往的课堂。在这样的课堂中学生可以自信地表达，热烈地交流，民主地对话，大胆地质疑，静静地深思，这种充满灵性的、崇尚真实的课堂文化，需要教师在课堂中真正地尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们的个性差异，尊重他们的心理认知特点，有意识地培养学生良好的学风。例如学生发言出错了，当学生尴尬、局促不安时，我们可以抓住学生出错的机会，带领学生讨论分析出错的原因，最后启发大家：“是谁给我们提了醒，让我们避免犯这样的错误，让我们用掌声谢谢他。”在这样和谐温馨的课堂氛围中，学生会建立自信，乐于表达交流，乐于赞美肯定他人，敢于质疑问难，在不断的交流和积极探索中，学生不仅提升和发展了思维能力，还感受到了数学学习的快乐，收获了数学学习的成功感。

二、利用教材中数学文化史进行德育渗透

数学有着悠久的历史。从古至今，中外数学家成绩斐然，取得了许多辉煌成就，促进了文化的繁荣发展。从数学家的研究成果到数学著作，从经典数学名题到趣味数学益智游戏，这些内容的适时讲解，不仅能开阔学生的视野，更能让学生体会数学的作用和价值。例如北师大版四年级上册“从结绳计数说起”一课，教师通过多媒体课件为学生模拟了古人计数的活动，理解和感悟古人如何用石子、绳子、骨头来进行计数，切身体会到符号表示数的必要性；课前鼓励学生收集各国和各地区计数的方法，课堂中给学生提供展示交流的机会，体会古埃及象形文字、巴比伦楔形数字、玛雅数字、中国古代算筹数码的异同，深入理解位值制的神奇之处。这样的设计消除了学生对数学的恐惧感，增加了数学的吸引力，数学学习就变枯燥乏味为鲜活灵动了。

三、在数学活动中彰显德育渗透

数学是思维的体操，数学独特的思维方式和探究精神是吸引学生学好数学的动力源泉。课堂中教师把学数学变为做数学，把书本的静态知识设计成动态的数学活动，让学生在活动与应用中去感悟与理解知识，经历问题解决的全过程，这样的教学有利于提高学生的思维素质。例如讲长度单位厘米时，学生通过测量教室长度和课桌长度的实践活动，体会到测量工具不同，测量结果就不一样，不方便比较，从而体会到建立统一度量单位的重要性。然后教师又带领学生通过比一比、找一找、画一画等多样活动建立1厘米的实际表象，整个过程中学生都在主动发现问题、解决问题。探索过程不是对书本的简单复制和模仿，不是小心翼翼的一问一答，而是动手与动脑相结合，在质疑、尝试、验证、释疑、回味、咀嚼中提炼升华，闪烁着学生智慧的火花，看似费时，却会在学生心中埋下创造的种子，激发他们学习的积极情感。

四、在数学养成教育活动中加强德育渗透

细节决定成败，规范学生养成好的学习习惯是数学教学中常抓不懈的基本功，也是锤炼学生意志品格的过程。例如从低年级起就抓规范书写，要求学生认真写好每个数字，做到正确、美观、工整；注重数学课的口语表述，鼓励学生愿说、乐说、善说；持之以恒地坚持计算训练，从低年级起就严格规范计算过程；通过算法多样化，提升检验能力，夯实计算技能；充分利用“图”这一媒介，化复杂抽象为简明形象，增进学生对数学的深层理解。在培养学生好习惯的同时，教师也要通过及时示范、及时批改、及时反馈、及时辅导，做学生的榜样，与学生同进步共提升。