德育在高中体育课堂教学中的渗透

■江苏省兴化市楚水实验学校 潘正朋

高中阶段是素质教育落实的关键阶段，这一时期的教学效果影响着学生未来发展。体育学科是高中阶段践行素质教育的重要平台，是塑造学生健康身体以及心理素质的有效途径。尤其是在全面践行核心素养教育的背景下，为了给高中生的健康成长提供有力支持和保障，必须以核心素养为引领，充分挖掘体育学科的育人功能，让学生在体育学习中提升健康素质，建立完善人格，磨炼意志品质。

一、体育核心素养的内涵

体育核心素养是对体育学科核心功能的概述，是学生在投入体育学习过程中养成的，既能满足学生当下学习要求，又可以适应学生未来发展的必备品格与核心素质。课程改革要求，在教学中要确立起三维目标，从不同角度出发，逐层推动学生素养的发展。体育核心素养实际上就是把三个层次的内容进行有效整合，最终推动学生体育素养的综合发展。体育核心素养在德育培养方面有着非常突出的优势，这又进一步密切了核心素养和德育之间的关系。具体来说，体育素养包括健身实践能力、运动认知能力、社会适应能力这几个组成部分，每个能力层次中都包含着一定的德育资源。健身实践能力可以有效调动学生投入体育锻炼的热情，促使学生顺利完成训练任务，形成终身体育学习和体育锻炼的习惯；运动认知能力，强调在理论素质培养方面加大力度，提高学生对体育知识的掌握水平，引领学生建立科学准确的思想认知，对体育运动有更加深刻的理解；社会适应能力可促使学生通过体育活动掌握调控身心状态的方法和技巧，强化交往互动能力，在完善学生身心素质的同时，给学生适应社会、终身锻炼带来良好的保证。

二、德育在高中体育课堂教学中的渗透作用

在大力倡导核心素养教育的背景下，在高中阶段的体育教学中开展德育是引领学生全面进步的关键。核心素养本身就是学生获得终身发展能力、有效步入社会必不可少的素养综合体，对学生进行核心素养的培养，能让学生有强烈的责任和使命意识，明确自身担当建设社会的责任与义务，促使学生主动适应社会变迁发展。在素质教育受关注度日益提高、素质教育地位逐步提升的背景下，核心素养在推进高中体育德育渗透方面的价值也越来越突出。一是可以强化学生身体素质，让学生在强健体魄的支持下有更强的动力和活力，投身于各种各样的体育运动，在运动中强身健体，锻炼各方面素质，拥有健康的体魄和完善的灵魂。二是可以培养学生坚强的意志品质，使得学生能在体育活动中增强耐心，磨炼恒心，坚定不移地完成训练任务，凭借坚强意志克服各种各样的体育学习难题。三是可以提高学生心理健康水平，帮助学生宣泄学习和生活中的沉重压力，调整心理状态，提高心理健康素养。四是可以帮助学生有效融入社会，担当起个人的责任与义务，在一系列的社会活动中发挥主观能动性，借助团结协作、互动交往、勇敢挑战等多样化途径，提升社会适应能力。

三、在高中体育课堂教学中渗透德育的有效策略

(一)基于运动能力培养，渗透德育

培养运动能力是高中体育课程的基础任务，同时也是体育核心素养的基础要素，学生的运动能力主要体现在体能、技术、心理能力等多个方面。学生的运动能力可以让学生掌握自主判断的方法，让学生结合自己的实际情况，确定运动方案的实施策略，并做好效果评定，增强发现与解决实际问题的能力。由此可见，培养学生体育核心素养的机会中包含着德育的有利时机，是培养学生道德素质的重要保障。例如，在和他人竞赛的过程中，学生不仅可以学会怎样最大化规避风险，也可以推动个人能力的发展，发现各自的不足和缺陷，以便在缺点转化中提高综合素质。当然，教师也可以在学生投入运动的过程中做好耐心指导以及认真分析，观察学生的整个运动过程，并根据学生的实际表现给予相应的评价和指导，让每个学生都能看到自己的优势，在发扬优势和弥补缺陷的过程中拓宽发展空间。

(二)塑造学生健康行为，加强德育指导

健康是所有活动得以顺利开展的基础与前提条件，学生在体育课堂学习中，可以有效把握必要的体育知识，掌握规避危害、健康生活的方法，让学生在保持乐观积极状态的过程中，拥有更加健康的行为和身心发展状态。对学生的健康行为核心素养进行塑造，可以在学生遇到问题和阻碍时分散注意力，保持情绪和心理状态稳定，在和人沟通交流中轻松应对与解决问题。当然，为了保证德育渗透效果，教师必须认清健康行为的特点与实际要求，让学生对自己严格约束，推动学生道德素养和核心素养的综合提高。例如，在体育学习中友好与人相处，主动帮助他人，就是一种积极的行为。为了对学生的这一行为进行培养和塑造，教师要给学生提供一个民主、平等、和谐的氛围，鼓励学生看到他人在训练和学习中存在的优势，并在他人遇到训练难题时及时给予帮助，在帮助他人中得到成就感。

(三)培养优秀体育品德，树立德育精神

体育品德是体育核心素养培养的要求，也是体育德育要达成的一个重要目标。学生要具备的体育品德包括多个方面，比如在与人竞技时给予对方充分的尊重；面对困难时勇于挑战，不懈进取，超越自我；面对活动中的成败，保持胜不骄、败不馁的态度；尊重规则，坚持公平竞争。在对学生进行体育品德培养的过程中，教师需要做的就是找准突破口，提高针对性并坚持因材施教，抓住教学中的时机塑造学生的体育品德，满足学生的终身发展需要。例如，在篮球教学训练中，教师可以专门组织分组篮球赛，让学生在最擅长的位置加强与队友的配合，在团结协作以及不懈进取中享受运动的乐趣，收获友谊和良好的合作精神。

(四)积极创新教学评价，融入德育思想

赞美和激励在高中生的体育学习中扮演着重要角色，真诚的赞美能让原本失去信心的学生重燃自信，也可以让学生收获更大的进步动力，为体育德育的渗透打好基础。在高中体育德育的实施中，教师要把教学评价作为重要突破口，留心观察学生的体育锻炼表现，并根据学生的思想道德表现做好科学指导，加强对学生的激励和支持。当然，教师必须认清学生的个体差异，避免运用一刀切的教学方法和评价手段，与此同时要看到不同学生身上体现出来的闪光点，保证教学评价的针对性。例如，在耐力跑训练环节，学生的耐力水平存在着很大的差别，耐力不足的学生常常不能坚持完成训练，不仅会中途放弃，也会在之后的训练中产生恐惧心理；耐力较强的学生可以完成训练，并表现出勇敢挑战的精神。教师在教学评价中要运用差异化方法，对于耐力不足的学生鼓励他们战胜困难，坚持不懈，让他们用奋勇争先的体育精神，直面练习中的挫折；对于耐力较强的学生，教师要肯定他们的成绩，同时让他们戒骄戒躁，不断纠正自己的不足，争取获得更大的进步。

(五)利用生成性资源教学，提高德育质量

生成性资源是非常宝贵的教育资源，不仅能补充体育教学内容，还蕴含着体育德育的宝贵机遇，教师可以抓住机会开展德育指导，提升德育的质量。比如，不少高中生的情绪控制能力较弱，在参与运动锻炼的过程中，很有可能与其他同学出现矛盾和冲突，这些就形成了体育教学中的突发事件。如果处理不当，会留下教学隐患，影响学生道德品质的发展，而如果能恰当处理、认真对待的话，则可以以此为德育时机，培养学生良好的道德品质，引导学生形成包容、宽广的胸怀。比如，在足球比赛中，有学生因为比赛中的身体对抗出现了冲突，教师要关注学生的行为和心理表现，及时制止过激行为，并抓住这个机会对学生进行团结互助、以和为贵等精神的培养，让学生学会宽容，理解他人，从而顺利解决矛盾。

在教育改革持续深入、教育水平日益提升的背景下，对于培养学生核心素养的重视程度越来越高，也因此推动了教育目标和方向的转变。传统教育思想和教育模式已然无法适应新时代的人才培养要求，也不能为我国教育工作的长效发展提供保障。新时代应该以核心素养教育为根本，有效挖掘学科教育的综合功能。在核心素养视角下，高中体育教学应该将德育渗透作为重要改革方向，提高德育的适应性以及综合性，塑造学生良好的道德品质，为学生体育核心素养的完善创造更加有利的条件，将立德树人思想理念渗透于高中体育教学的全过程。