高中历史教学中的家国情怀教育

■江苏省新海高级中学 祁若华

在上下五千年的传统文化中，家国情怀是重要的文化精髓，每位中华儿女身上都流淌着家国情怀的血液，正是这种延续下来的血液，让中华文化得以发扬光大。历史学科在培养学生的家国情怀上有不可替代的作用。高中历史教师不仅要让学生学习历史知识，更要结合教材内容培养学生的社会责任感和爱国主义情感，也就是在教学中贯穿家国情怀观教育。中国文化的承载方式是多种多样的，只有根据学生的现状，巧妙地在课堂上灌输家国情怀的思想，才能保证学生积极家国情怀观的形成。

一、高中历史课渗透家国情怀教育的必要性

高中阶段是人生思想价值观初步形成的阶段，良好的引导能帮助高中生树立更为健康、积极的人生观。当下的学生生活在和平、幸福的年代，生活条件比较优越，进行家国情怀教育是非常有必要的。

(一)有利于增强高中生的爱国主义情感

民族的强盛、国家的富强，需要每个人都具有爱国主义思想，将国家的利益放在首位。新中国的建立是无数先烈用鲜血换来的，我们每个人都要倍加珍惜当前的幸福生活。爱国主义情怀是每位中华儿女必须具备的素养，也是学校德育工作中的重要任务。

进入互联网时代，大家都能比较方便地获取各种各样的信息，如同打开一扇窗户会呼吸到新鲜空气，但也会有蚊子等飞进屋子。互联网给我们带来的消息是有两面性的，如果教师在课堂上不加以引导，学生长期接受负面信息，对他们的成长十分不利。因此，利用历史课教学契机，将具有积极意义的历史人物和历史事件贯穿于课堂教学中，培养学生的爱国主义情怀是非常有必要的。

学生的爱国主义情感增强了，就会树立正确的人生价值观，就能以更积极的心态对待生活和学习，为后来的发展打下坚实的基础。培养学生的家国情怀，就会让学生从国家和家庭的角度去考虑问题，就能激发学生的爱国情感。因此，家国情怀教育在高中阶段贯穿于教学中，非常有利于学生爱国主义情怀的培养。

(二)有利于高中生形成正确的历史观

在当前生活条件都比较优越的情况下，再加上学生多是独生子女，在家中备受宠爱，学生已经逐渐淡忘了我们国家曾经的苦难生活。基于这种现状，培养学生正确的历史观，有利于学生正确了解我们国家的历史，使学生对“幸福生活来之不易”有更加充分的了解和认识。当前的信息多元化，学生对某些历史人物和历史事件的理解可能存在片面化，在历史课程中贯穿家国情怀教育，有利于学生正确认识家国的重要性，帮助他们形成正确的历史观。

历史是客观公正的，秉承客观公正的态度，才能更好地解读历史，才能让学生具有良好的家国情怀。在解读历史的过程中，教师要让学生知道过去的历史，了解我国优秀的传统文化中所包含的内容。

二、高中历史课堂中践行家国情怀教育的策略

“家国情怀”不是抽象的，是一个人对自己的国家和人民表现出来的深沉大爱，是对自己祖国的高度认同感、归属感、使命感，是对国家富强和人民幸福的理想追求，同时也是落实立德做人的基本要求。如何培养学生的家国情怀呢？我们可以从以下几个方面入手：

(一)将历史与时事政治结合，用历史知识解读当下的热点时事

学习历史是为了更好地了解我们的过去，珍惜今天的幸福生活，激励学生热爱自己的祖国，为祖国的富强多做贡献。历史教学中，教师可以将历史与政治中的时事政治结合起来，从历史的角度解读时事，对学生进行家国情怀教育，帮助学生树立正确的家国情怀。“五四运动”是历史上的重要事件，在教学中若是单纯地讲解五四运动的事件、背景、历史意义，难免会让学生觉得与我们当前的背景脱节。若是可以与时事政治结合在一起，既能让学生了解“五四运动”的具体情况，也能让学生知道当前哪些事件具有家国情怀。

在教学该章节内容的时候，可以结合2019年习近平总书记：在纪念五四运动100周年大会上的讲话。讲话明确指出五四运动的时代意义，引导学生准确地理解五四运动精神在当前的重要性，逐步引导高中生学习五四运动的精神，体会五四运动的内涵，培养他们热爱自己的祖国、追求进步、勇于担当的精神。任何脱离于现实的教学都是枯燥的，历史与政治的结合就能产生古为今用的效果，学生自然能够更加深刻地理解历史的重要性。也正是在这样的教学中，家国情怀意识慢慢地就能培养起来。

(二)彰显传统文化，用历史解读语文

历史和语文同属于文科，教学历史是绕不开语文的，两科之间的有机结合，更有利于学生家国情怀的培养。在语文课本和历史课本中，都有很多体现家国思想的人物和故事，可以将历史课本与语文课本中的相关知识点进行穿插。《辛亥革命》是历史课本中的内容，教师在教学时要学会拓展，与语文课本上能体现家国情怀的内容联系在一起。此时我们会想到语文教材中林觉民的《与妻书》，他在文章中强调家庭的幸福、美满要和国家的前途命运联系在一起，没有国哪有家？没有大家的幸福，又怎么会有小家的幸福呢？辛亥革命就是年青的一代，希望通过自己的努力推翻旧的王朝，让所有的民众都过上幸福的生活，是那个年代的家国情怀。

历史学科不是独立的，而是可以与多学科联系在一起的。教学中我们只要积极探索历史学科与其他学科之间的联系，就能找到更多的联系点，让课堂教学更有趣，培养学生的家国情怀。

(三)依托历史人物，让家国情怀更具体

社会的进步，历史的发展，与许许多多伟大的历史人物推动历史进程是分不开的，学习历史就是在学习推动历史进程的人和事件。利用历史人物对学生进行家国情怀教育，是一个非常好的突破口。人物史在高中历史中占有一定篇幅，依托历史人物的具体事件，深度挖掘历史人物事件体现出的家国情怀，用具体的人物对学生进行家国情怀教育，能起到比较好的效果。

毛泽东是新中国的缔造者之一，是杰出的政治家、军事家，正是在他的领导下，中国人民才翻身当家做主。为了让全国人民过上好日子，毛泽东为新中国的成立牺牲了6位亲人，直到去世的时候也没有给家人留下任何遗产，在课堂上深度挖掘这样具有家国情怀的人物，能激发学生的家国情怀意识。此外，在中国近代史上的林则徐虎门销烟事件；收复新疆的左宗棠，为了完成使命不顾年迈，抬着棺材出征等，既是历史考查的重点，也能深刻体现出家国情怀。这样的人物和事例在高中教材中有很多，教学时不能仅局限于课本，要根据人物进行拓展，把家国情怀精神具体地体现出来，让学生感受到家国情怀不是停留在字面上的，而是具体可感的。周恩来的“为中华之崛起而读书”，也非常形象地体现了家国情怀，只要教师在教学时能深度挖掘，就能找到许多具体的事例。

(四)充分挖掘课本资源，让学生感受到家国情怀

教学不能脱离于课本，在吃透教材的基础上延伸，才能更有效地体现出家国情怀。高中阶段的历史从必修一到必修三分别是：政治文明史、经济文明史、文化发展历程，几乎每个章节都体现出了家国情怀。在教学中梳理出内在的情感，让家国情怀不仅停留于文字，而是成为课本中具体生动的事例，就能让学生时刻明确历史教学的意义。

必修一中的“内外忧患与中华民族的奋起”，教学前通过以往的知识储备，让学生明白新中国的建立是经过长期的流血牺牲换来的，是来之不易的，我们每个人都应该珍惜当前的幸福生活。这就是家国情怀的具体体现，若是能再结合具体的人物事例，自然能激发学生的爱国热情。

必修二中的“民国时期民族工业的曲折发展”，可以让学生明确在半殖民地半封建时期，中国的工业虽然举步维艰，但是依然涌现出了一批充满民族精神的企业家，如荣氏集团，他们正是有了家国情怀的支撑，才能在最艰难的时期开中国民族工业的先河。

总之，“家国情怀”是高中历史课本中的重要线索，教学中贯穿家国思想有利于学生掌握重点知识，也有利于培养学生的爱国热情和社会责任感，更有利于学生正确价值观的形成。历史教师要结合学生实际情况，找到更适合的教学方式，提升课堂教学效果。