基于VR 的高校思想政治理论课虚拟实践教学探析

2020-03-03 08:52
经济师 2020年3期
关键词:理论课考核思政

●刘 艳

2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,明确指出要加强实践教学基地建设,要强化社会实践育人,提高实践教学比重;推进高校思想政治工作改革创新,加强互联网思想政治工作载体建设,运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。高校思想政治理论课思想性强、理论性强,大学生社会阅历浅的不对称性,因而传统实践教学模式很难使学生对高校思想政治理论课产生浓烈兴趣。基于高校思想政治理论课实效性差的考量, 开创性地提出了基于虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)技术的高校思想政治理论课虚拟实践教学新模式,做到既“达真知”又“接地气”,从而真正实现大学生在思政课堂上终身受益和真心喜爱的内在统一。

一、高校思想政治理论课实践教学的现实瓶颈

思政教育是高校一切工作的生命线,旨在培养大学生思想政治素养,激发其家国情怀,促进大学生的全面发展。从05 方案实施以来,思政课从教学内容、教学设计、实践教学等方面都做了有效探索,比如增加课堂实践趣味元素,丰富课堂实践形式,如课前五分钟新闻热点微演讲、唱红歌、演小品、拍摄微电影等等,可以说使出了十八般武艺,让学生讲起来、唱起来、演起来、嗨起来。实践是检验真理的试金石,没有经过实践证明,那些理论知识很难内化为学生的思想观念,甚至会对一些理论持怀疑态度。然而思政课实践教学贵在体验式参与的校外实践,因此思政课实践教学依旧是高校人才培养的一个短板。

(一)学生覆盖率低

思政课大多采取大班制上课,学生人数众多,组织难度很大,加之安全缺乏保障,经费不足等诸多掣肘因素,藉此诸多高校仅从授课班级选拔极少数甚至一两个学生作为代表参观周边红色基地、参加公益和志愿者等社会实践活动,实践教学俨然沦为了“精英实践”,实践教学的功能难以得到充分发挥,而要想保证学生全员参与实践教学难度非常大。

(二)缺乏科学的评价机制

思政课实践教学评价体系中对学生缺乏相应的激励机制,考核评价重结果轻过程。对于社会实践表现优秀的学生该如何考核如何奖励,没有一套行之有效的办法,久而久之,学生对思政课实践教学失去兴趣。

(三)缺乏专业的思政课实践教学师资

许多高校思政课教师都是“双肩挑”,既担任理论课教学又担任实践课教学,这不仅加重授课教师的教学负担,而且缺乏专业化的实践教学师资队伍,严重影响实践教学的实效性。思政课实践教学并不是让学生课后调研撰写调研报告或开展课外活动学生参加并撰写心得体会的“放羊实践”,而是要让学生通过实践将理论知识内化于心、外显于行,实现素质教育。而要实现实践育人目标,必须组建一支专业化的思政课实践教学教师团队,精心设计实践教学内容、教学方法,既要紧跟社会热点又要对接学生实际,集思想性、趣味性、针对性于一体,让学生体验共情,润物无声,从而感受思政理论知识的无穷魅力,最终触及灵魂。

二、基于VR 的高校思政课虚拟实践教学的优越性

伴随信息化数字化时代的到来,一种借助VR 技术、计算机虚拟空间作为活动平台的虚拟实践,正在成为破解传统思政课实践教学现实瓶颈的一种实践新途径。VR 技术就是虚拟现实技术,利用VR 技术我们能够构建一个虚拟仿真的环境,让人产生身临其境的感觉,并给参与者的运动觉、听觉、视觉、嗅觉等带来多种感官刺激信息,让人们感同身受。目前,虚拟实践教学在医学、工科等学科已日臻完善,在思政课等人文社科中则略显苍白。因此,思政课教师把虚拟实践融入到思政课的实践教学中,会给学习者带来全新的学习体验。虚拟实践教学具有开放性,通过VR 技术,我们可以在很小的环境里欣赏全国各地的红色景点,学生不出远门就能如同亲临一般感受这些红色文化魅力,让学生更乐于接受思政教育的洗礼,传承红色基因。同时,虚拟实践教学具有交互性、超越性,能突破时空的局限。例如,当教师讲到长征精神时,不管用多么发人深省的语言,学生也无法深刻体会。然而北京理工大学就利用VR 技术开发了一款《重走长征路》的软件,能够让学生穿越到长征途中,体验一把红军过雪山草地的艰辛,感受一把敌人围追堵截和生离死别的惊心动魄,从而更好地吃透长征精神,吸收红军不畏艰难、革命理想高于天的精神养分。当代大学生都是数字原住民,虚拟仿真体验系统的开发,正契合了学生对网络平台教学的兴趣,能对学生产生极强的吸引力和感染力,大大提高了学生的学习兴趣和实践的教学效果。

三、开展高校思政课虚拟实践教学的路径

新媒体已逐渐成为大学生日常生活的重要载体,思政课实践教学也倒逼着由传统实践模式向虚拟实践模式迈进。虚拟实践其实是对虚拟技术和理论旨趣深度融合的考量。因此,虚拟实践教学要想取得成功,关键在于设计出一套既有技术可操作性又符合理论需要的实施路径。

(一)加强培训,提升教师综合素养

教师良好的专业素养与媒介素养是顺利开展虚拟实践教学活动的首要条件。高校思政课教师是实践教学活动的组织者和实施者,对实践教学活动起主导作用。虚拟实践教学不仅突破了传统教学模式的束缚,更是打破了传统教学内容的桎梏,虚拟社会的海量信息决定了教学资源的丰富性和新颖性,从而决定了教学内容的高效性。因而虚拟实践教学对教师综合素养提出了更高要求,带来更多挑战。思想政治理论课教师必须紧跟理论前沿、把握时代脉搏,运用马克思主义的立场评判、筛选、捕捉对学生有价值的信息,帮助学生抵制垃圾信息的侵袭,这需要教师具备深厚扎实的理论素养。同时,新媒体技术更新换代频繁,教师必须有强烈的时代意识,具有良好的媒介素养,掌握新媒体技术并开展虚拟实践教学的能力。因此,高校相关部门应当制定教师培训政策,鼓励教师进修培训。开展有针对性的新媒体技术实操培训,提升教师信息化教学水平。设置培训专项经费,提供资金保障。多项举措集中发力,全面提升思政课教师队伍的综合素养,促进虚拟实践教学高效开展,提高实践教学的实效性。

(二)设置虚拟仿真场馆,模拟教学情境

基于VR 的高校思想政治理论课虚拟实践教学新模式,旨在以实践创新、和谐共享为建设理念,将思政课课程资源进行整合,利用VR 技术,例如全息投影、3D 影院、红色景区及文化虚拟场馆等,搭建一个衔接社会实践和课堂教学的模拟社会实践微型教学平台,即思政课实践教学体验中心、国情国史体验馆等。该虚拟教学平台具有播放视频影像资料、展示平面资料、展示微型立体模型、查询教学资料库、师生教学互动等功能,依据这些功能及教学要求,设置3D 影像资料播放区、平面资料展览区、微型实体场景区、实物陈列保存区、情景模拟表演区等。利用“虚拟场馆”平台进行协作教学、混合教学、超现实环境教学和情境教学,从而重塑思政课形象,提高高校思政课课堂教学实效性。

(三)制定完善的虚拟实践教学考核评价体系

完善的考核评价体系是顺利开展虚拟实践教学的保障,有助于点燃师生对虚拟实践教学的热情,完善的考核评价体系应遵循可操作性原则、客观量化考核与主观评价相结合的原则,考核既包括对教师的考核,也包括对学生的考核。对教师的考核主要根据学生对虚拟实践教学效果的认可程度以及同行的评价加以评定,并把对教师的考核结果与工作量、评先评优、职称评定结合起来。对学生的考核则由授课教师依据学生模拟实践体验的过程与活动结果进行评定。并且,给虚拟实践教学完成良好的同学颁发荣誉证书,并与学生的评奖学金和助学金结合起来。虚拟实践教学作为思政课实践教学的一种全新形式,彻底打破了现实实践教学在人力、物力、空间等方面的桎梏,但是,虚拟实践教学并不能取代现实实践教学,虚拟实践教学的使命是要引导学生回归现实,从而提高处理实际问题的能力。

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