高职财会专业课程中情感教学法的运用

文| 冯海英

引言

高职院校承担着为社会输送职业专业人才的重任，其人才培养更加侧重于职业能力和综合素质的提升。随着市场经济制度不断完善，财务会计的重要性不断凸显，高职院校财会专业一直以来就是热门专业，为社会输送了大批的专业会计人才。现阶段，企业快速发展，对财务会计相关岗位人员的职业能力和职业素质要求越来越高，高职院校在人才培养过程中，需要与企业岗位需求相适应，不断提高专业教学质量。情感教学法在高职财会专业教学中的应用，通过建立教师与学生之间紧密的情感联系，不仅能够提高学生专业学习积极性和主动性，提升学习效率，同时还可以增强学生积极情感体验，在教育过程中深化财会职业素养，使学生真正成长为有能力、有道德、有水平的高素质人才。

情感因素对学生学习的影响

增强记忆效果

人们常常会有一种感觉，对某一事件具有强烈情感，进而在很多年之后对整个事件仍旧记忆犹新。情感记忆是人的记忆体系中的重要内容，情感与记忆有着密切关系，情感因素对记忆的影响是直接而深刻的。在教师教学中融入情感因素，以积极的情感状态教学，能够有效带动学生学习的激情、兴趣，赋予其更强烈的学习动机，增强学生在学习过程中的情感投入，进而增强学生的记忆效果，提高学习效率。

促进思维发展

在教育教学中，师生之间有效的知识信息互动、情感交流，都是直接关系教学效果的关键内容。教师在教学过程中融入情感因素，能够为学生思维发展提供有效引导，营造积极活跃的课堂氛围，促进学生思维的发散，锻炼学生的独立思考能力，进而推动课程教学的顺利展开。

提高认知水平

人的情感与认知之间，存在着互相促进、互相影响的关系。一来，认知是情感得以产生与发展的前提基础；二来，情感对认知具有反作用。人的情感能够决定认知活动的动力，从而影响认识的强弱。

在学习过程中，学生对学习内容的认知情况在很大程度上决定了其对学习的反映。举例来说，当学生面对着枯燥的课堂学习时，容易产生负面情绪，从而对学习产生消极态度，如敷衍、甚至厌学的态度。在教学过程中，教师融入情感因素，能够增强课堂教学的丰富性、趣味性、艺术性，营造良好的课堂氛围，激发学生学习激情，增强学生的情感体验，学生对知识的接纳程度也会更高，认知水平得到有效提升。

高职财会专业情感教学法应用现状

教师情感教育意识薄弱

现阶段，高职财会专业教师在教学过程中，对情感教育的重视度普遍较低，在实际教学中 不重视融入情感因素。具体来说，教师在教学设计中，很少涉及到情感教育的内容，对学生情感关注度较低，过于侧重知识与技能的传授，没有立足于教育服务学生的视角，从而导致学生对会计学习兴趣不足、信心丧失。同时，情感融入不足，也导致课堂教学枯燥，不利于教学质量与学生学习效率的提升。

在课堂教学中师生缺乏情感交流

教师在课堂教学中与学生积极的交流互动，是激发学生学习兴趣的重要手段。然而，当前高职财会专业教师在授课过程中，很多时候忽视了与学生的交流互动，师生之间缺乏情感双向交流，导致教师对学生实际学情的掌握程度不高，不能有效抓住学生的兴趣点，也难以增强学生的学习动力，影响教学效果。

忽视学生感受

在当前素质教育全面推进的背景下，高职院校财会专业教学也开始逐步融入素质教育。但是，在实际教学中，长期传统教育的影响仍旧较为深刻，教师在专业教学过程中，仍旧存在传统的填鸭式教学痕迹，课堂教学重传输，忽视学生的实际感受。因此，需要教师根据学生特点以及专业特色，实现素质教育的深度融合，促进学生发展。

情感教学效果不佳

情感教育需要教学各主体实现双向互动交流，教师在教学过程中，必须带动学生多方面合作的积极性，才能实现对学生情感素质的培养。但是在实际教学过程中，教师即使加入情感教育，也是在知识传递过程中，忽视了在实践教学中与学生的情感互动，从而导致情感教学效果不佳，难以满足实际教学需求。

高职财会专业教学中情感教学法的应用

更新教学观念，重视情感教育

高职财会专业教师重视应用情感教学法，就需要在教学设计中融入情感教育。在进行教学设计过程中，仔细研读教材，充分了解学生实际学生，融入情感因素合理设计教学内容，明确教学目标，从而有效为实际教学提供有效指导。在课堂切入中，教师应当积极创设具有趣味性的教学情境，融入情感因素，增强学生情感体验，激发学生学习兴趣。在教学过程中，重视情感设计，符合学生心理需求，促进学生认知动力提升，营造良好教学环境。例如，在进行基础会计支票填写与办理相关内容教学时，教师可以设计教学情境，与生活实际进行紧密联系，让学生置身于情境中扮演工作角色，教师设置问题，学生解决问题，使师生各方在交流互动中进行知识的教与学，增强学生体验，提高学习效率。

真情交流，增强激励效果

在高职财会专业情感教学中，要求教师重视与学生的真情交流，让学生感受平等、真诚，提高教师形态激励，使学生从情感、心理上，充分接收到教师对其的鼓励，进而让学生真正接受会计、喜欢会计。教师在课堂教学中，应当注重从细节之处给予学生平等与尊重，例如在课堂上给予学生充分的问答时间，并真诚的回答学生的问题，以情动人、寓理于情，给予学生激励，增强学生学习动力，提高教学效果。

融入素养教育，提高学生会计职业道德

高职财会专业教师在教学过程中，应当有意识的融入素养教育，尤其是在进行会计职业道德课程内容教学时，注重对学生的素养教育，潜移默化的培育学生的会计职业道德。在实际教学中，教师可以结合最近市场上的财务舞弊的典型案例，结合国家相关法律法规，让学生明白作为会计人员所需要承担的责任，教育学生一定要恪守职业道德，做到知法、尊法、守法。同时，提高学生的道德品质，通过案例分析，进一步上升至社会主义核心价值观层面，必须要自觉践行诚实守信原则，才能够立足于社会，满足企业岗位人才需求。

在实践教学中融入情感教育，提高学生会计技能

财会专业具有较强的实践性，高职财会专业情感教学法的有效融入，必须要重视在实践中融入情感教育。首先，组织学生进行分岗技能训练，提高学生合作探究能力。财务会计岗位分类较多，不同岗位的实际要求也各不相同，学生在理论学习完成后，对于分岗职责要求体会较为混乱。教师组织学生进行分岗技能训练，通过沙盘模拟、手工分岗实训等方式，让学生合作模式实际会计工作，增强对会计岗位的工作体验，提高学生实践能力。其次，组织学生参观企业，拓展专业视野。高职院校应当加强与企业的合作，在每个学期都组织学生到企业进行实地参观。情感教学法重视学生学习体验，通过到企业参观，外出学习调研的形式，使学生近距离了解现代企业财务会计岗位工作模式，以及企业对人才的实际需求，拓宽学生的视野，同时引导学生制定明确的发展目标，对其起到激励作用。

结语

综上所述，在高质财会专业中运用情感教学法，能够让学生喜欢会计、学好会计、掌握会计技能。因此，教师在实际教学过程中，需要不断提高自身情感修养，重视对情感教学法的运用，增强师生互动，创新教学模式，构建和谐课堂，从而培养出满足社会需求的高素质会计专业人才。