在互联网时代音乐技能课的教学方法研究——以小提琴专业方向为例

◎倪娅

小提琴是一件拥有着上将近500年历史的乐器，从17世纪开始出现第一本教学书籍开始，如何教一代代热爱喜欢小提琴的朋友们、学生们学习小提琴，学好小提琴就成为了一门学问。随着互联网、大数据、人工智能等新兴技术不断涌现，新的生活、学习、思维方式开始颠覆现有产业形态和组织方式，甚至改变人与世界的关系。小提琴的教学方式也在时代大流中寻找着新的生存形态。

一、传统教学中的存在的不足

1.教学资源的不平衡造成学习成本昂贵。小提琴是世界上公认的一种比较难以学习的乐器，它对演奏者的音乐素养有很高的要求，例如，有良好的听觉条件和手指条件，以及良好的协调能力和音乐的感知力。并且由于小提琴有着悠久的历史，在几百年的不断发展中衍生出复杂多变的技术技巧，并有着浩瀚的曲目，这对于学习者来说无疑是一种挑战。然而由于城市发展与历史原因，专业学习者以及老师们更多的集中在全国的11所音乐学院以及中大型城市当中，这对于小城市以及乡镇的学习者来说，就面临着很多学习上的困难。很多学生因为学习而不得不采取异地学习的模式，而使得学习的时间与经济成本都大幅度提高。

2.教学方法单一，造成学习枯燥乏味。早期的小提琴教学以口传身授的一位老师教一名学生的“一对一”教学以及一位老师同时教多位学生的一对多的集体课班级教学为主。学生们在家进行练习，每周和老师回一次课，教师对问题进行讲解，学生回家纠正，下周再继续，周而复始。这样的教学针对性较强，但难免会使学生产生枯燥之感。经常学生会产生教师讲的多，学生练的少的现象。

二、互联网+时代的教学变革

随着互联网时代以悄悄走入千家万户，不拘泥于教室的学习方式也被越来越多的推广开来。互联网教学不受时间和空间限制，能够让更多的学习者接触到非常专业的老师，并且时间上也得到充分的利用，这似乎又给小提琴演奏专业迎来新的发展契机。

目前很多互联网公司进行了一些有益的尝试。央音在线APP，是中央音乐学院官方移动客户端，利用中央音乐学院的教学资源优势，可观看以中央音乐学院教师录制、直播课程，在线报名参与音乐兴趣课，以及了解周边中央音乐学院开展的多领域活动等。聘请了例如曾经获得柴可夫斯基国际比赛首奖的陈曦老师讲解了整部《沃尔法特》练习曲，中央音乐学院管弦系主任童卫东教授讲解一些常见曲目等等，学生通过在应用上购买相应课程，来进行学习。这样的一种模式让很多没能进入中央音乐学院的学生，了解学院的教学模式与水平，了解曲目的重点难点。但这样一种通过以直播或录播的教学视频教学模式，面向的是广大学生，互动性不佳，只能通过弹幕留言做简单的回答，无法对不同程度的学生进行针对性的教学。

另一款产品：一起练琴App，是成立与2017年的深圳芒果未来教育科技有限公司开发的一款软件，这款软件具有很好的功能，学生可以通过智能乐谱下载，找到自己所学的曲目，然后通过根音模式、评测模式进行学习。评测模式会给打出分数，老师能通过客户端了解学生的演奏时长以及练琴效果。在练习的时候还有极简调音器和极简节拍器，很好的给学生起到了陪练的效果。但这款软件无法替代小提琴老师教学，无法对错误的姿势进行矫正，并且有的学生因长期使用评测模式获得不了很好的分数，而慢慢失去信心。

三、基于钉钉软件的混合式教学模式探索

混合式教学模式是将线上教学和传统的线下教学结合在一起的一种教学模式，这种教学方式可以充分发挥两种教学的优势，从而达到教学资源的充分利用，使学生获得更加全面深入的学习。Jennifer Hofmann 在“B-Learning Case Study（《混合学习案例研究》）”一文中指出：在混合式学习背后隐藏着一种思想，就是教学设计人员将一个学习过程分成许多模块，然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给学习者。这种教学模式既可以发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

钉钉软件是一款由阿里巴巴公司开发的智能化办公学习平台，该平台利用先进的技术，可以设置班级群组，教师通过班级群组，邀请学生加入群组，根据程度进行分组，设置小组作业，大家群体合作来完成作业，教师亦可通过群组，随时随地的进行资料和知识的分享，多元化实现教学目标。

四、课程教学设计

以揉弦技术教学为例，主要分为预习，初期教学、中期教学、后期巩固与考核五个部分组成：1.预习。建立钉钉教学群，在群里发放介绍揉弦的含义，内容、用途的文档，并且上传一些大师的揉弦演奏视频，让学生们对所学内容有初步的了解和印象。2.初期学习。教师录制教学视频，通过慕课的方式，上传至群，教授动作的每一个步骤细节，并对重难点进行阐述，学生通过下载视频进行自主学习。3.中期教学。这一部分需采用线下的传统一对一教学方式，对学生的错误姿势进行手把手的纠正，并布置相关练习曲进行巩固练习。4.后期巩固。学生上传练习曲视频，教师通过钉钉作业批改软件，批改并备注评语。5.考核。布置相关的乐曲，以线下的小音乐会形式进行考核。考核结束，让学生们互评，表达学生们自己对揉弦技术的认识。

五、基于钉钉软件的混合式教学实践效果

在这样的教学过程当中，学生通过翻转课堂教学模式，首先充分发挥学生学习的主观能动性，自主学习其主要内容，按照自己的理解，对教师所讲解的内容进行学习和演绎。在中期的教学当中，教师利用在课堂面对面授课的时间，对其进行具有针对性的补缺补差，这样的做法极大的节约了课堂时间，也增强了学生与教师之间的互动。通过课堂教学，学生对自己的学习程度有了新的认知，从而进行进一步的深入学习。通过最后的音乐会集中考核，学生们可以了解到自己与他人的优势与劣势，让学生们能够在舞台上充分体会揉弦这种技术在音乐表现中的魅力。混合式教学，不仅充分发挥了学生的自主学习能力，也让学习变得多元化，通过观看大师演奏视频与教师讲解视频，学生可以掌握基本的练习原则和方法，而面授教学，经过教师的点拨以后能进一步提高学生在自己领悟的基础之外的演奏能力，从而使学生有了更加深入学习的动力，并能更加有的放矢的进行练习，最后通过小型的班级音乐会，让学生充分体会到学习的成果和乐趣，使学生变成学习的主导者，提高了学习效率，促进学生能成为更加适应现代社会需求的有用之才。