浅谈高中化学教学中实验探究能力的培养

程用著

(湖北省竹溪县一中 湖北 竹溪 442300)

引言

化学课程教学深化改革中，目标出现了变化，由过去的以知识为目的转向能力。化学是以实验为基础的，脱离了实验，化学学科将不复存在。化学实验如此重要，实验能力培养也成为化学教学重点。

1.化学实验中探究能力培养实际问题

化学是以实验为基础的一门科学，课程教学要抓好实验教学。高中化学教学任务重，实验相较于理论教学，需要耗费的时间多，一些教师通常为了节省时间，省略掉实验，或者是在课堂中讲解实验。这样的实验教学，成效十分低，不利于学生科学实验素养的发展。另外，化学实验教学以验证性实验为主，学生按部就班操作就行，实验现象与结论都是提前知道的。这样实验缺乏探究性，学生很少在过程中去思考，也不能发现问题，缺乏深入探究意识，不但会使得这个方面能力缺失，还会影响到化学素养的发展。

2.化学实验教学中培养探究能力策略

2.1 调动探究动力。化学实验探究能力培养过程中，最为关键的是要调动学生在这个方面动机，才能促使学生积极发现和探究，进而在过程中促进科学实验素养与能力的提升。这对教师有较高的要求，需要在实验教学之前，深入研读课本，将实验吃透，然后在组织实验活动的过程中，尽可能保证方式灵活一些。这样就能激起兴趣，使其不由自由投入化学实验，最终有新的发现，并产生探究强烈意愿[1]。在主动思考和操作中去解决问题，在实践中不断积累经验，提高实验探究能力。

以制取乙烯化学实验为例，要求学生认真去观察实验过程，将自己的发现提出来。学生在这个实验中，发现瓶中有黑色残留物，这样时候比较好奇，想知道会不会是生成新物质。这个时候学生对于这个兴趣浓厚，教师要因势利导，引导其思考：这个物质会是什么？想想为什么会出现？这种物质会让乙烯纯度改变吗？怎样通过实验去验证？提出一系列问题，激发其探究动力。最后让学生以小组为单位，结合所掌握的化学知识以及实验经验，相互分享想法，讨论和交流中设计实验方案。这种实验活动中，学生实验探究能力必然会增强，而且会形成科学实验素养。

2.2 鼓励自主探究。化学与生活生产活动联系紧密，众多领域都会运用到化学知识，所以化学教学应向着生活延伸，拓展知识运用范围，这样才能让化学更好服务社会建设。化学教学中培养实验探究能力，必须立足于这些，首先要让学生去观察生活，发现生活中化学现象，积累一定的经验，并形成理解能力。在此基础上，引导其依据学习到化学知识，自主设计实验，完成探究活动[2]。

以氯气性质为例，在学习这部分内容后，不能局限于教材知识，而是要向生活领域拓展。现实生活中都会运用自来水，要求其通过实验，明确自来水都含有哪些成分。提出这个之后，学生探究兴趣高涨，在过程中也会更加关注水文环境。不做太多要求，学生可以自行成组，在课外时间展开调查和研究。另外，提供去自来水厂参观的机会，在工作人员的带领和介绍下，了解自来水是如何净化的。经过调查和研究，学生掌握一些经验，然后在组内分享看法，探讨实验探究的方法，完成探究方案设计。

2.3 善于创新实验。高中化学实验中要多为学生提供实验探究的机会，这门课程中观察实验比较多，教师不能仅仅让学生去看，而是要善于将这类实验，转变为探究性实验。这样做既能带给学生全新的实验体验，还能激发创新精神，增强学生对探究精神，过程中提高探究能力，并且加深对化学理解，从而运用其处理实际问题。教师要认真研究实验，寻找创新的空间，进而根据实验探究能力培养需要，有目的性去转变实验，最终达到想要效果[3]。

以氯气和盐酸生烟实验为例，这是一个演示实验，学生只需要观察实验现象和结果就行。高中学生自主动手的意愿强烈，不再满足于单纯去看。教师就要考虑到学生内心需求，为其创造动手操作实验的机会。故而，实际教学中要创新这个实验，将其改为可让学生进行自主探究实验。教师提出设想，具体过程由学生去设计，或者是直接让学生完成实验设计。

2.4 引导其养成良好实验探究习惯。化学实验具有一定的危险性，教师需要让学生明确，实验探究要建立在安全有保障的基础上。平时加强对这个方面教导，使其形成良好的实验习惯，严格按照实验步骤去进行，任何时候都要做到规范操作。化学实验后废弃物不随意丢弃，依照相关要求处理，防止污染环境。实验探究以问题为基础，然后做出科学合理的假设，紧接着才是实验假设。保证安全性情况下，设计探究实验方案，观察现象，继续假设和做实验，最终在综合分析下，得出相应的结论。总之，实验探究必须具有科学态度和精神，养成良好习惯，长期坚持实验探究能力必定会提高。

3.结束语

综上所述，高中生在化学实验方面已经积累一定经验，这个时期要调整实验教学策略。改变过去只是验证的方式，而是应当引导学生进行实验探究，亲身参与中提高科学实验素养，增强对化学认知，能够运用化学知识是解释各种现象和处理实际问题。