浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略

张菊飞

(浙江省宁波市奉化区锦屏中学 浙江 宁波 315000)

相比于其他科目，数学是一门综合性较强的科目。数学学科中的问题多来源于生活实际，例如时间、距离、维度、空间等计算问题涉及生活中的方方面面。因此，想要学好数学，除了需要具备一定的数学基础知识，还要对文字做出充分理解。这就要求初中数学教师在课堂上一定要提高效率。在实际教学环节中，初中数学教师可以利用实际物体为学生举例等各种教学方法提高数学课堂的趣味性，使学生对数学保有好奇心，喜欢数学，爱上数学。

1.创设趣味教学情境

增加教学情境的趣味性不但有利于提升学生在数学课堂上的投入程度，还能使学生注意力更加集中。情境创设方法丰富多样，教师可结合具体的教学内容和本班学生的实际情况进行有针对性的创设，将学生对本节课数学知识点的兴趣充分激发[1]。例如，在教学九年级上册“简单事件的概率”一单元时，学生在理解“等可能事件”的数学概念上并无难度，但是在实际运用中会产生问题。在以往的教学过程中，教师通常会以“生男孩还是生女孩”作为引出等可能事件的例子。但这个问题对于生物常识有所欠缺的学生来说会误认为这是一个等可能事件。针对学生的误区，教师应在课堂上以学生实际生活中常见生活问题举例。例如，将3个黄球、3个白球、3个黑球放入箱子中，拿出任何一个球的概率并不相同，但是如果只有两个颜色的球，那么他们的概率是相同的；而在学生经常玩的剪刀石头布游戏中，这三种不同手势出现的概率是不同的，但猜手心、手背游戏是一个等可能事件；还有学生喜欢玩的骰子，1—6点出现的概率也是不同的；但如果只有其中任意两个点的话，那么这也会成为一个等可能事件。在这种充满趣味性的举例过程中，学生不仅会对等可能事件有一个充分的理解，还锻炼了自身的数学逻辑思维能力，提高了数学核心素养。

2.增加学生动手实践机会

教学和教育的技巧在于充分激发每一个学生的想象力和可能性，使他们感受到解题成功的乐趣。因此，初中数学教师在课堂教学活动中，要着重于引导学生主动探索和学习数学知识，体验主动解题成功的乐趣。教师可以将教学内容作出清晰的层次划分，一步步引导学生由易到难的理解数学知识点，使教学过程循序渐进，让学生逐步体验到学会、学精的感觉。同时，在数学教学实践活动中，教师也要对学生的动手实践机会留出一定时间，让学生可以充分参与到知识构建的过程中来，产生主动学习、主动体验的欲望，体会到自主学习的好处。教师还可利用实践使学生的理论知识更加具象化。例如，在学习“三角形内角和定理证明”一节时，学生第一次接触“辅助线”的知识点，存在一定的认知困难。为了课堂教学进行的具有趣味性，教师可以让学生在课前准备好一个纸质的三角形，将三个角都涂成不同的颜色。在课堂上，再让学生将这三个有颜色的角剪下来拼在一起，让学生发散思维研究共有几种拼接方法。通过拼凑这样简单易懂的方法引发辅助线的作法，可以使往常枯燥的数学课堂变得生动有趣起来，还能将学生的积极性调动[2]。

3.将趣味游戏融入课堂

将游戏教学方法渗透到日常教学活动中，可以取得良好的应用效果。将游戏活动融入到数学课堂中[3]，可以使学生学习抽象的数学知识点时更加容易接纳，更加容易理解。在初中数学中，许多知识点都可以通过设置合理的游戏进行教学。例如，在讲解七年级下册统计相关知识点时，教师可以将学生合理分组，每组分发一袋围棋棋子。让学生在不知情的情况下估算自己袋子中棋子的数量。此时，学生都在思考如何更加准确的猜测棋子的数量。教师可以在此时引入本节课相关教学，让学生通过游戏实践活动来学会正确的统计方法，寻找正确答案。教师可以让学生从口袋取出10颗棋子，将其做好标记后再放入口袋中搅匀，接着用同样方法取出20颗棋子，从这20颗棋子中寻找有多少颗是做过标记的。通过比例计算得出棋子的大概数量。在完成相关计算之后再对口袋中的棋子确认，验证估算数量是否合理。在这个小游戏中，教师通过不断引导学生融入游戏，寓教于乐，让学生在游戏过程中不仅体会到学习的乐趣，还能对数学知识点印象更加深刻。

4.结束语

综上所述，将趣味性教学融入初中数学教学课堂，不仅可以提高学生学习的主动性、积极性，还能提高课堂教学效率。本文只是粗略的选取了三个趣味性教学的策略抛砖引玉，期待数学教师们在课堂实践中可以交出更精彩的答卷。