如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣

曾令勇

(贵州省赤水市长期镇长期中学 贵州 赤水 564700)

初中阶段的学生正处青春期，极其容易出现叛逆心理，所以教师在教学中应对自身的教学手段进行不断丰富创新、制定现阶段学生需求的教学模式，才能有效激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主观能动性，从而推动初中数学教学的发展。

1.创设能激发学生兴趣的情境

在新课改的数学形式下，如何改变初中数学课堂传统枯燥、呆板的现象，如何激发学生的学习兴趣，自主探究数学知识是需要教师不断研究的，而创设能激发学生兴趣的情境是现阶段教学有效手段之一，能够促使学生自觉投入到教师所设的课堂情境中来。以八年级上册的《轴对称图形》为例。其实在小学阶段已经对轴对称图形有了初步认识，在进行教学时，教师可以创设情境来引入本课。师：我们生活在一个充分对称的世界中，许多建筑物都被设计成了对称图形，并运用信息技术展示图片，让学生观察它们有什么共同特征。在学生回答问题后不要急着进行数学讲述，可以适当准备一些剪刀彩纸让学生自己动手对折剪出一个图案，通过学生动手实践得出这些图形为轴对称图形。在学生通过情境创设环节中已经对轴对称图形有了大致了解，在进行教材讲述时会达到事半功倍的效果。

2.创造让学生上台讲课的机会

传统的数学教学都是由教师在不停地讲，学生在底下听。课后作业题海式练习。但其实初中阶段的学生已经有了自己的思想，通过自主预习可以对简单的数学知识理解的头头是道，教师可以为学生创设上台讲课的机会，提前对学生进行补课或准备相应的教材，让学生成为小老师来进行备课，但教师也不能松懈，要在上课前了解学生备课情况，并在教学中适当介入更正。通过此方法，一方面可以加强师生沟通，加深讲课学生的数学掌握能力以及记忆力，提升学生自信心；另一方面，由教师换学生讲课，对于其他听课学生来说比较新鲜，在课堂中会被新上任的小老师所吸引，更是由于是同学讲课会积极配合，从而提高课堂整体的学习成果。

3.联系学生生活，实现知识延伸

初中阶段的数学课程逐渐变得抽象，教师可以联系学生的实际生活，让他们在生活实践中通过观察和实践，理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析的能力。例如：在学习《相交线与平行线》这一课时，教师可以引入生活，进行新课导入。生活中有很多相交线与平行线，教师可以运用多媒体课件搜索一些相关图片，或带领学生走出课堂进行实践观察，比如：每个十字路口、跨海大桥、钟表、剪刀等。通过此方法让学生加深对数学知识的理解，实现知识延伸到课外，让学生处于自身了解的生活实际中学习的数学知识。

4.尊重个体发展，落实分层教学

每位学生都是独立且个性的个体，从教学角度来看，每个学生接受知识的层次、潜力也各不相同。这就需要教师在教学过程中尊重学生的个体发展，落实分层教学，从而让学生获得相应的锻炼和提升。在初中数学实际教学中，教师应根据数学课程的特点，结合所有学生的实际情况，制定不同层次的教学目标。针对优等生，在教学方面可以适当的将训练难度增加，激励其开展创新性的学习和探究性学习；针对学困生，需要不断关注、鼓励并适当给予帮助，提升其自信心，激发其在数学课堂的潜能。

例如：在学习七年级下册的《二元一次方程》这一课，在课堂制定教学目标时，优等生的目标可以设定为：提前自主预习，在掌握计算方法的基础上体会数学的转换思想；中等生的教学目标为：理解二元一次方程的概念，能写出给定的二元一次方程的解；而学困生的目标为：在教师学生的帮助下，理解概念，并会辨别一个方程是否是二元一次方程，通过探索交流完成计算。

5.提高教师水准，建立新型关系

初中数学教学目的是传授基础知识，培养能力，发展思维，提高素质，陶冶情操。但现阶段大部分教师所掌握的数学应用知识寥寥无几，大多数只能在口头上承诺学生“学习数学是有用的”，却不能明确指出数学又在何处。随着新课改的不断推进，教师的教学模式、思想难以转变，因此，身为一名初中数学教师，在此过程中需要不断学习，提高自身的教学水准，从而更好的为学生而服务。在此基础上，还要建立新型的师生关系，没有一个学生喜欢严肃的教师，因此教师的态度要和蔼可亲，尊重、爱护、信任每一位同学，把学生当作朋友来相处，适当蹲下来，听听学生的意见，引导学生敢想、改问，从而促使学生主动参与到数学课堂。

综上所述，兴趣是开展任何教学活动的前提，是数学教学过程中的必备条件。因此，初中数学教师在进行教学时，必须不断丰富自身的教学水准，建立新型师生关系，不断创新、丰富教学手段，以此来激发学生学习兴趣，化兴趣为动力，使其主动参与到课堂教学中，从而提高数学课堂的整体的教学效果。