信息技术课程与思政课教育教学的深度融合研究

张 瑜 (云南省玉溪工业财贸学校，云南 玉溪 653100)

一、打造中高职院思政课教育教学中的“课程思政”，实现隐性课程与信息技术学科结合

思政课程与课程思政不同，前者包含思想、政治与道德教育，不随人意志而转移，并存在于所有国家与历史发展中。而课程思政，则为思政课教育中的一个类型，一直存在，只是在思政教育中被忽视。课程思政包含思想政治教育的显性课程，即课中理论教学，其教学中起主导作用；还有一种呈现方式为隐性课程，即存在于专业教育课中或者课外实践活动中，在其他学科知识传授中的一种正确价值引领，在知识传授中隐性渗透思政价值。无论是哪种形式，都体现思政理论教育与专业教育的协调同步，以全面、立体育人为目标。我校重视对学生正确三观与道德品质的培养，一线教师尝试在自己课堂中渗透思政内容，并以课程思政中的隐性课程为主，渗透于信息技术学科教学中，形成“大思政”的教育格局，回归人本，让学生在学习计算机专业知识的同时，提升思想素质与行为素养，真正成长为国家需求性人才。

二、教师榜样示范，重学生上机实践，渗透思政课教育内容

(一)教师以身作则，做好榜样示范

思政课教育教学与信息技术课程结合，是对学生思想观念与政治理念教育的深化，首先教师自己就要以身作则。学生在课堂中喜欢观察教师，所以教师注重自己的一举一动，有效示范，呈现正确的行为规范供学生模仿，以正向的思想影响学生，鼓励其前进。以最简单的上机指导示范教学为例，可以通过教师自身正确使用计算机影响学生建立良好的上机操作。例如很多学生都习惯将自己下载的资料与自己创作作品存放在系统软件目录中，此容易造成计算机的卡顿。若教师在课堂中演示时对此进行特别讲解，并做出正确操作步骤，就潜移默化地让学生也有文件分类存放的意识。但如果教师自己也不注意这方面问题，学生在观看其示范的时候，也会认为此步骤理所当然，自己没有什么错误，时间一久就会养成不好的习惯。

(二)重视上机实践，养成爱护设备、遵守社会公约的行为习惯

好的行为习惯让人受益终生，学生作为养成良好习惯的重要阶段，可以培养学生良好的思想品质，并形成文明行为习惯。中职计算机与技术课中学生实践机会较多，几乎每一节课都是在机房中学习。教师可结合学科特点，将信息技术课程与课程思想结合，实现两个学科的教学内容，进行双层教育，让学生在学习信息技术知识的同时，养成良好行为习惯，纠正学生日常行为中普遍存在的不良行为。最常见的就是爱护公共设施，正确使用计算机设备。可在中职计算机与技术第一节课中，重点讲解热爱电子设备、遵守机房使用规则等方面内容，并将其渗透于日常教学中，防微杜渐。例如课堂中经常有学生猛敲计算机键盘鼠标、不按顺序开关机等，对计算机造成损害；还有的学生在机房中出现随意扔弃垃圾的破坏公共卫生情况，影响机房中设备的使用寿命。基于此，教师可使用实例进行教育。如提问：“假如因为人为的破坏，导致计算机不能正常使用，你们不能上机操作，你怎么想？”让学生知道“己所不欲，勿施于人”的道理，养成正确的公共与公德意识。还可针对某一错误的行为，告知学生会产生什么不良后果。如恶意关机可能会出现系统崩溃，计算机不能正常使用。侧面点拨，防止学生出现抵抗情绪，欣然接受教师的建议，慢慢形成良好行为习惯。

三、以《我的骄傲》为主题，突出信息技术课程重点，实现思政渗透

在计算机与技术课堂中，以演示文稿制作为载体，讲解调节动画顺序与设置自定义动画方面的内容。此课程之前学生已经能自主制作演示文稿。但是美观性不足，需要通过本节课提升学生装饰文稿的能力，将静态文稿变为动态的，获得艺术熏陶，进一步感受动画带来的震撼，提升学生想象力。并通过教学培养学生热爱祖国的传统优秀美德，实现情感的升华，养成良好道德情操。可将信息技术课程与思想课程的教学目标结合，确定三维目标，如知识目标：学生可自主完成动画的设置，了解文稿中动画出现的时间顺序与效果设置方法；能力目标：培养学生文稿设计能力与信息处理能力，提升信息技术课程创新素养；情感目标：了解我国传统节日，树立民族自豪感，更加热爱家乡。养成诚信道德理念，抵制不良行为。

计算机与技术课堂与思想教育的融合，需要教师结合知识特点与学生学情，并借助多种教学模式，如任务驱动、启发引导、讲授，设计层次性教学过程，因材施教。让学生在自主探究与小组合作学习下，完成学习任务。教师鼓励学生多创新，精心收集创作素材，结合中职生思想政治学习上的缺陷，实施感恩教育，如演示文稿内容的选择上以中华传统节日与传统文化为主，让学生在学习信息技术知识点的同时，提升思想道德能力，陶冶学生情操。以《我的骄傲》为例，思政内容渗透的教学过程为：

(一)问题导入

为学生展示关于“保定名吃”两个文稿，其中一个只有文字内容，另一个则是添加背景与动画等修饰的文稿，让学生观察并说出两者不同。学生们很快说出答案，并明确指出第二个文稿更吸引人，并表示自己也想做出这样的文稿。此时教师出示板书——设置自定义动画。此过程的设计主要是为学生创建学习情境，提升课堂氛围。文稿的展示上则使用地方名吃，让学生感受地方文化，提升兴趣。同时想到自己家乡的名吃或者知名风景，激发热爱家乡的情感，以此在信息技术课程与思政内容结合的过程中，陶冶学生情操，自然引出教育主题。

(二)演示讲授

教师：“今天是12月22日，同学们知道什么节日快到了吗？”以问题促思考，学生很快想到圣诞节，然后教师询问我国的传统节日有哪些，学生边说，教师边播放对应的节日图片，并对学生遗漏的做出补充。从中华传统节日着手，让学生直观观察。并让学生当“导演”，以幻灯片为“舞台”，对其中的文字与图片进行编辑，动员学生自定义动画。教师先通过播放幻灯片-自定义动画-设置动画-确定在设置对象-观看效果-调整预设-确定动画的顺序为学生做演示，让学生观察其中预设与自定义动画的几种方法。以幻灯片动画的形式呈现预设与自定义动画，让学生得出前者功能单一，不能有效控制动画播放。但是自定义动画就可很好完成过渡。教师播放示范“春节贺岁”幻灯片，并对其中贺岁两字设置动画效果，展示几种修饰方法。汉字的自定义动画方法较多，且操作简单，只要学生认真观察，就能快速记忆并迁移使用。接着为学生提供学习与素材网站网址，以优质的网站优化网络环境，提升其正确使用网络的意识，渗透思想教育。在学生自己为图片或者文字增加动画效果的基础上，以“我的骄傲”为例，让学生在设置动画的时候尝试调整顺序。当学生掌握自定义动画设置后，接着学习动画顺序的调整，教师为学生做演示，如顺序与时间标签调整，并设置启动方法与时间。如制作“清明”主题的幻灯片，学生结合自己想法设置动画方式与顺序，然后在班级中展示，其他学生评比。可以以同样的方法制作元宵节、端午节与中秋节的演示文稿。此过程中通过节日创建情境，提升学生爱国情感。

(三)创新作品

当学生掌握制作动画方法与技巧后，教师就可鼓励其大胆尝试，为学生提供主题，令其自己查询并下载资料，制作演示文稿，探究播放动画自动隐藏与单击隐藏的关系。以小组合作的形式进行交流与上机实践，鼓励学生互相合作。以训练巩固新知，并通过有目的的锻炼，发挥学生想象能力，补充遗漏知识。此过程中教师设置团队任务，养成学生团结合作的优秀品德，并监督学生合理使用网络，渗透网络道德意识。最后在学生上机操作的时候，监督并告知其爱护设备，养成遵守社会公德的习惯。当学生完成作品的创作后，展示几个有代表性的作品，客观点评，并给予适当鼓励。当学生可以自主创作作品之后，就进入“大显身手”环节，让学生自主选题，自己下载材料，大胆尝试扩展任务。此任务为学有余力的学生提供发展空间，锻炼每一名学生的发现问题与分析、解决问题的能力。

(四)课后反思

本次案例实践没有使用教材中的案例，而是结合我国优秀传统文化“保定名吃”，使用构建情境，扩展情感的外部环境策略。教学方法上，借助教师演示，任务导学，任务主题也是我国风景名胜、历史名人为主，任务从简到难。任务实施的时候也不再是过去的单一教师讲解，而是使用教师问学生答与学生间交流实践的模式，凸显学生主体地位，并在整节知识传输中都不失时宜地渗透思政内容。在教师精心设计下，不但培养了学生的审美意识，还提升道德情操，真正完成了教学目标。

综上所述，信息技术课程与思想政治教育的融合，让中职生面对大量网络信息冲击下保持正确的价值观，并形成良好的行为习惯，让学生热爱国家，坚定政治信仰。教师完成信息技术课程教学目标的同时，同步完成课程思政，实现学生的全面发展。