小学数学教学的实效提升策略

凌雪英

小学数学是小学的基础课程之一，有着重要的实用和理论价值，在人们终身的学习过程中都具有举足轻重的地位。随着新课程改革的提出，人们越来越关注数学课程的实效性。数学教师要以发展学生的各项思维能力为目标，深入钻研教材，进行教学设计。首先，教师要制定适宜的教学目标，并根据学生的实际情况展开教学，其次，要设计多样的教学活动，激发学生对数学知识的探究兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力，从而提升数学教学实效性。

一、以学生为课堂主体，激活学生数学思维

随着新课程改革的推进，以学生为主体、教师为组织者和引导者的教育理念已经大范围普及，且成为所有课堂应该遵循的选择，数学课堂也不外如是。在进行数学教学时，教师不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维，而这需要教师对教学内容的深度理解，挖掘教材中蕴含的数学思想和方法，然后通过数学概念、推导公式等方面的学习，引导学生领悟其中的数学思想和方法，从而激发学生的数学思维。

例如，在学习苏教版教材六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》时，第二课时需要学习计算物体的体积。教师要以学生为本设计教学情境，引导学生主动思考问题，激活学生数学思维。如，教师可以先讲述乌鸦喝水的故事导入课题，这个故事是学生非常熟悉的，但是学生却想不到其中还蕴含着数学知识。因此，教师可以提问：乌鸦为什么能喝到水？这告诉了我们哪些道理呢？通过这些问题，能够让学生发散思维、积极思考，然后教师再揭示主题——体积，并解释体积的概念，继而设计具象化的活动降低学生理解的难度，例如取出两个水量相同的玻璃杯，让学生自行操作，在玻璃杯中放入大小不等的石头，观察水面升高的不同状态，进而总结出体积的概念。因为以学生熟悉的故事作为导入，又有学生实际操作的环节，所以在这样的教学设计中，学生能始终保持高昂的学习兴趣，愿意主动思考，对激活学生数学思维有推动作用。

二、强化数学课堂互动，提升课堂实效性

小学生的性格特点鲜明，他们天性好动，而且思维跳跃，具有很强的好奇心，对于枯燥重复的活动缺乏耐心，因此，教师在进行小学数学课堂教学设计时，要设计多样的教学活动，加强课堂的互动——包括学生与教师之间的互动和学生与学生之间的互动，多样的互动环节能让学生始终保持活跃的思维状态，学生可以从互动中学习知识，同时感受到学习知识的兴趣，乐于主动思考、自主学习，从而提升课堂实效性。

三、引入多媒体技术，营造轻松学习氛围

随着时代的发展，教育技术也越来越成熟，而多媒体设备被应用于课堂，为课堂提供了诸多便利，利用现代教育技术，教师的教学能够开展得更具活力。在小学数学教学中，以往由于只有黑板，连创设情境都存在困难，导致数学课十分枯燥，难度也高，因此学生对于数学课存在紧张情绪。现在教师可以利用多媒体设备，设计更全面的教学活动，在课堂中使用图片和视频辅助教学，创设出真实情境，缓解学生的紧张情绪，让学生感受到数学课堂的轻松氛围，愿意主动学习数学，从而提高數学课堂实效性。

例如，在进行苏教版教材五年级下册第十单元《圆》的学习时，要让学生对圆形有基本的了解，教师可以使用视频或图片来创设情境。如，教师可以播放多媒体画面，在一个圆形的跑道上，两个兔子位于跑道的最南边的一个点上，只有一根胡萝卜，位于跑道最北边的一点上，现在两个兔子都很饿，想要争夺胡萝卜，他们决定公平竞争。一只兔子决定从中间按直线跑，而另一只兔子决定按跑道弧度跑，当他们同时开跑，速度也一样时，你认为谁能先拿到胡萝卜呢？针对这个问题，可以先让学生以小组为单位展开讨论，然后再进行小组汇报，说明学生的答案和相应的理由，统计好选择两种不同的答案的小组之后，教师可以播放视频，让学生直观地看到究竟是谁先拿到胡萝卜。通过视频这一类型的直观演示，学生会对这一知识点记忆深刻，这是传统教学方式所远不能及的。

总而言之，小学数学课堂要以学生为主体，根据小学生的特点和教材特点设计有效的课堂互动活动，引入多媒体技术，创设生动的情境，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生学习积极性和自主性，让学生愿意主动探究知识，最终达到激活学生数学思维的目的。