准军事化管理在航行实习中的问题及对策研究

张盼龙 马丁

摘要：准军事化管理模式是上海海事大学商船学院培养航运人才的重要举措之一，也是商船学院多年来的思政教育和管理特色。高级航运人才是国家航运发展的后备军和生力军，航行实习是培养航海类专业学生海上实践能力的重要教学环节。以上海海事大学“育明”轮航行实习为例，探讨准军事管理在航行实习中的问题及其原因，结合准军事化管理模式优势来探索和改进学生管理方法。

关键词：准军事化管理 航行实习 问题 对策

中图分类号：U676  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）01-0170-02

准军事化管理是采用合理的规章制度和运行有效的管理机制来规范学生的行为，以军人素养来熏陶和锻炼学生的意志，在日常生活实践中逐步提高学生的综合能力和培养学生良好的作风。准军事化管理的目标是弘扬学生勤学务实、尊师守纪、爱校荣校的“忠信笃敬”精神，为服务国家海洋强国战略提供一流航运人才。

一、航行实习中学生特点分析

航行实习是航海类本科专业教学计划的重要组成部分，是培养学生综合运用基础理论、基本知识和基本技能，提高分析和解决实际问题能力的重要教学环节。但是，大学生航行实习期间的生活环境和氛围也给学生管理工作带来了一系列的问题。

1.学生个性发展受限

丰富多彩而又充满阳光的大学生活是当代大学生所憧憬和向往的，他们可以通过学校平台参加各种各样的课外社团及科创活动，来充实业余生活和发挥自身专长。“育明”轮航行实习期间所能提供的空间和条件相对校园是有限的，如船舶的生活环境相对狭窄封闭，船上网络的使用资源有限，学生个性发展所需的条件无法得到全方位满足。因此，学生在航行实习期间的主观能动性、创造性和自主性容易被忽视，创造性思维的发展会受限，一定程度上抑制了学生的个性发展。

2.学生情绪和学习状态容易波动

现今高校学生性格趋于多样化，对家庭的依赖性较强，受挫和环境抗压能力较差。航海类专业学生航行实习期间的船舶环境和人际比较简单，公共区域的活动空间也有限。不同学生对环境的适应和生活能力有所不同，部分性格孤僻、以自我为中心的学生在长时间航行实习后，逐渐缺乏学习的求知欲和自觉性，浮于问题表面，无法进行深入思考和深刻理解，这将导致学生在航行生活中情绪容易波动。

3.学生心理健康问题容易被忽视

家庭环境、社会氛围、人际关系和情感等方面都会对学生的心理健康产生不可忽视的影响。航行实习过程中，学生因海上空间与网络受限等原因，不能与家人、朋友取得实时联系，往往容易出现心理压抑和情绪波动等情况。此时，进行心理咨询时需要注意学生的隐私性和隐蔽性，要以倾听和疏导为主，需及时采取合理有效的措施干预并解决好学生的心理健康问题，切不可忽视学生的心理健康问题或将其误以为是思想问题。

4.学生党员、干部先锋作用不明显

学生党员和干部在学生管理工作中扮演着服务者、管理者、信息传递者和压力缓冲带的重要作用，是开展学生思想政治工作的中坚力量。个z学生党员、干部在航行实习中不能充分发挥模范先锋带头作用，如服务时心态不平衡;管理时不能平等待人;传递信息时存在信息失真或不全的现象;处理问题时立场不明确或产生抵触情绪。学生党员和干部必须具有责任感、纪律性、荣誉感和团队协作意识，而不认真、不仔细和存私心的工作态度会严重影响学生航行实习中思政工作的开展和延续。

二、几点对策

1.构建“服务育人型”管理模式

准军事化管理是服务、教育和引导学生的重要举措。构建“服务育人型” 准军事化管理模式有助于学生在“育明”轮航行实习中统思想一，能够使学生在管理中生成强烈的社会责任感和职业荣誉感。实习过程中，管理者要以民主管理和辅助管理为抓手，坚持以人为本，以德育人，努力培养学生组织纪律性和政治素养。管理者须时刻以自身品质和精神来影响和感染学生，力求从“思政课程”走向“课程思政”，构建全面的管理体系，减少和消除学生海上航行实习的枯燥感和抵触情绪，做到真正有效地践行实践服务育人理念。

2.营造积极的学风和育人环境

“育明”轮研习专用教室主要用于学生自习、开展思政类系列讲座和学习“一帮一”活动，有助于学风建设和改善学生学业预警情况。专用教室的管理采用学生值班管理制，管理中坚持“以人为本，服务育人”的管理模式。教学部教师或邀请丰富经验的船长在航行实习中与学生分享自身的航海生涯经历或奇闻趣事。结合准军事化管理模式，树立科学的理想信念、培养坚韧的学习意志和营造良好的学风氛围有助于激发学生的学习兴趣。管理者要充分挖掘船舶现有资源，激发和引导学生参与教学和思政实践活动，通过多样和有效的活动激发学生对航行实践环节的兴趣，依托有限的资源开展课外思政类活动，如学雷锋、学习“一帮一”、青年大学习等，发展学生的综合素质，提高学生业余时间的利用率，激发学生学习的主动性，使其能够真正做到在实践中学习和成长。

3.高度重视学生心理健康教育

准军事化管理在某种程度上促成了航运人才的培养。学生在航行实习中能够切身感受和认识航海事业。学生在航海中容易形成孤僻、焦虑、抵触、自卑等心理状态。航行实习期间实行准军事化管理期间，管理者须做好全面的心理健康教育指导工作，定期开展班会，及时上报学生心理健康状态，成立心理咨询委员会，关注学生的心声。教学部应该积极组织学生参加课外业余活动，结合有效的思想引领方案来缓解学生的心理压力。

4.健全和完善学生党员、干部的管理机制

准军事化管理应用在航行实习中，有助于各项学生管理工作的有序开展。学生党员、干部在管理中扮演着重要角色，健全和完善学生党员、干部的管理机制是有必要的。准军事化管理期间，通过针对生党员开展干部专题培训和经验交流会来训练和拔高沟通、执行和管理能力，强化心理健康意识，明确学生党员、干部的服务、责任、大局和奉献意识。建立完善的学生党员、干部考核和奖励机制，定期组织学生党员、干部汇报和交流工作，采用不定期谈话和匿名反馈的方式来监督学生党员、干部，从管理机制实践中考核和奖励学生党员、干部，促使学生党员、干部在准军事化管理中发挥不可替代的中坚力量。

三、结语

高校航海类专业学生管理工作在“育明”轮航行实践过程中存在的问题具有复杂多变性，需要基层教育管理者具有随机应变的处理能力。推進准军事化管理方式在航行实习中的应用，有助于把教育、服务、管理相结合，保障学生在航行实习中安全和有序。在开展学生管理工作过程中，既要严格要求学生认真履行在船各项规章制度，又要把学生作为自身学习的良师益友来相处。应对新时代新青年的思想变化，准军事化管理应用过程中要与时俱进，广泛学习、总结和实践管理方式，对接符合新时代航运人才的培养标准，做一名基层学生管理工作的服务者和实践者。

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责任编辑：张蕊